浅析未成年人的道德认知发展与犯罪

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1、浅析未成年人的道德认知发展与犯罪 福建泉州仰恩大学 王艳红，赵玉华  [摘要]：本文分析未成年人道德认知发展的过程和特点，并结合家庭、学校、社会教育对其的影响提出几点预防的策略与建议。  关键词 未成年人；道德认知发展；预防对策   道德与犯罪是两个不同范畴的问题，但两者之间又有着密切的联系。道德是一定社会生活中人们行为的规范，是调整人与人之间、人与社会之间关系的准则。犯罪是一种危害社会，违反刑法规定并应受刑罚处罚的行为。未成年人违法犯罪的原因是多方面的，从认知的角度看，在一定程度上是由于认知水平低、道德发展不完善和道德观念扭曲造成的。犯罪的未成年人往往精神空虚、缺

2、乏理想，缺乏正确的道德观念，接受反动的道德观或受错误的道德逻辑所支配；存在意志薄弱，正确的道德观念不能战胜强烈的直接需要等因素。家庭、学校和合适的社会环境，对于促进未成年人道德认知发展，避免未成年人犯罪具有重要的意义。一、未成年人的道德认知发展的过程与特点 1、道德认知发展的涵义道德认知是人们对社会道德现象、行为准则及其意义的认知，反映着个体的道德认识水平。它主要包括对道德观念的理解和掌握、对道德因果关系的认识、道德判断能力的发展三个基本环节。道德认知是道德形成和发展的开端，是个体道德行为和习惯的先导，能对道德行为进行推测和判断，对儿童的道德行为具有指向作用。   

3、道德认知发展包括道德知识的领会、道德评价能力的发展以及道德信念的产生。道德知识的领会，指对道德行为准则以及执行它的意义的认识；道德评价能力是运用已有的道德知识对某种道德行动的善恶进行分析，判断的过程。道德能力评价的发展是道德认知的形成中一个重要的组成部分，它的发展与儿童的思维发展以及整个心理发展有关；在此之后是内化道德知识直至道德信念的产生（领会---内化---信念产生）。人的道德认知能力的发展是一个由低到高的、主体与客体冲突和协调的、道德思维从感性到理性的渐进发展过程，它不仅有概念的掌握，更有对概念与观念的了解、分析与内化于个人言行之中的统一过程。这一过程的形成与

4、完善，正是反映着一个人道德发展的整体水平。 2、柯尔伯格的道德认知发展的过程与特点柯尔伯格采用“道德两难故事”来研究道德认知发展，把道德认知发展分为三级水平六个阶段[1]。 （1）前习俗水平：包括第一阶段和第二阶段。第一阶段：服从与惩罚的道德定向阶段。这一阶段的儿童服从权威，避免惩罚。道德行为凭结果来判断正误；第二阶段：工具性的相对主义道德定向阶段。在这个阶段，儿童希望获得奖赏和别人的好感，认为能满足自己的需要都是对的，遵循等价交换原则，有个人主义的表现。避免遭人谴责、惹人不悦。 （2）习俗水平：包括第三阶段和第四阶段。第三阶段：好孩子的道德定向阶段。此阶段儿童按照

5、人们所称的“好孩子”的需求去做，以得别人的赞许，希望与别人保持良好、和谐的人际关系；第四阶段：维护权威和社会秩序的道德定向阶段。此阶段儿童希望避免执法的当局的指责及由此产生的内疚，维护法律和社会秩序的道德。 （3）后习俗水平：包括第五阶段和第六阶段。第五阶段：社会契约的道德定向阶段。该阶段个体维护社会契约的道德定向，尊重公正无私的执法者，不违反大多数人的意愿和幸福；第六阶段：普遍原则的道德定向阶段。这一阶段儿童坚持普遍原则的道德定向，并避免受到良心的谴责[2]。   柯尔伯格认为，道德发展是一个按阶段发展，不能跨越的过程，该理论强调道德是由未成年人内部产生的，强调逻

6、辑思维能力的发展是道德判断力发展的必不可少的条件，主张通过提高未成年人思维能力来提高学生的道德判断能力、逻辑推理能力，进而提高其道德水平[2]。 3、未成年人成长过程中的需求与道德认知发展   未成年人正处于身心发展时期，生理、心理的发展还不够成熟与完善，其特点是可塑性大，好奇心强，自我控制和辨别是非能力差，对道德准则判断还未成形。儿童的道德认知发展的特点是被动接受多于主动选择，所以不良文化市场的内容很容易影响儿童道德观念的发展，渗透到儿童道德认知的形成过程中。   马斯洛需求层次理论不仅仅表现为从低级向高级发展，而且还具有：第一，各层次的需求是同进存在、相互交叉的

7、。每个人都有这五种需求，只是在某种条件下无法同时追求或追求更高层次的需求，所以只能退而求其次，先满足低级的需求。第二，在不同的情况下每个人最为迫切的需求表现是不同的，即重要性排序不同。第三，马斯洛需求层次还有一个最大的特点就是反复性。一般情况下,未成年人的需求层次大体有五种，他们是:生理的需求、安全的需求、诚信的需求、尊重的需求以及自我实现的需求。然而，伴随着需求有相应的道德认知的产生。第一级需求                                                            大多数人的需求结构很复杂，无论何时都有许多需求影