从现在开始计

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1、从现在开始计从现在开始计从现在开始计　　《从现在开始》第一课时教学设计　　　　　　　一、教材解读　　教材分析：　　《从现在开始》是人教版第三册第五单元最后一篇课文，它是根据台湾女作家管家琪的作品改编的童话故事。　　围绕着“团结合作，友好相处”这一专题，本单元安排了一篇识字，四篇阅读课文，分别从不同角度告诉孩子们应该如何与朋友，与同学相处，与群体相处，帮助孩子提高认知能力，养成良好的行为习惯。教学时，既要引导学生识字朗读，还要通过各种形式帮助他们明理导行。　　　课文展示了孩子喜欢且熟悉，富有童真童趣的森林世界，塑造了三个性格

2、鲜明而又天真可爱的动物形象，通过它们当“万兽之王”的不同表现，告诉孩子们在生活中应该尊重别人的生活习惯，才能和谐快乐的道理。童话语言生动形象，浅显易懂，形象的刻画细致鲜明，但蕴含的道理却非常深刻。　　整体教学目标：　　1、学会文中的生字新词，认9个字，写10个字。　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会文中不同动物的性格特点及不同的说话语气，并通过朗读表达。　　3、借助插图讲述故事，体会课文蕴含的“尊重他人生活习惯”的道理并运用到生活当中。　　教学目标：　　1、会认9个字，写10个字。　　2、能读准字音、读通句子，熟读狮

3、子颁布的两条命令，能正确流利的朗读全文。　　3、能借助课文插图用自己的语言简单概括课文。　　教学重点：学会生字新词。　　教学难点：正确书写易错生字“现、轮”　　教学过程：　　一、聆听歌曲、激趣导入　　1、播放动画片《西游记》的片尾曲、情境创设、激趣导入　　师：孩子们，听听，是谁来了？　　是啊，可爱的小猴子邀请你去森林王国做客呢。想不想去呀？　　来，乘坐快乐列车，咱们出发吧。　　2、板书课题《从现在开始》、随文书写“现”　　师：小手指——　　生：伸出来　　师板书课题《从现在开始》（范写“现”，边写边讲解）　　师：王加见，现现

4、现。大王很懂礼貌，把脚提起来给“见”字让路。因为啊，“见”字拄着拐杖呢。它的最后一笔是——竖弯钩（用红笔标注），对啊，可千万别把他的拐杖丢了哦。　　3、指导朗读课题　　师：一起读　　生齐读课题　　　师：从什么时候开始？　　　生：从现在开始　　指导朗读课题，读好重音“现在”；读好平舌音“在”、翘舌音“始”　　（设计意图：都说兴趣是最好的老师。听到这熟悉的旋律，相信学生的好奇心与探究兴趣能瞬间激发。在田字格里直接范写易错的生字现，通过生动有趣的方式，让学生书空，能帮助孩子们轻松突破书写难点。）　　二、四读文本，激趣感悟　　（一

5、）、初读感知、梳理文章脉络　　1、读课题、质疑。　　师：读了课题，你想知道什么？生1、生2　　　2、观看情境朗读、梳理文章脉络　　师：就让我们，一起来欣赏情境。看完故事请告诉我：课文中出现了哪些动物，说了一件什么样的事情。　　师生共同观看情境　　——检测：　　师：谁来说说，课文中出现了哪些动物？　　生：故事里有狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子（将四个动物的图片贴在黑板）　　（提醒学生回答问题过程中说完整的话：大声大胆大方）　　师：谁能告诉我，说了件什么事情？　　生：小动物们轮流当“万兽之王”　　（师板书“万兽之王”。范写“之”字）

6、　　（设计意图：初读课题，引导质疑。像《从现在开始》这样比较长的童话，可以让孩子带着疑问观看情境，通过聆听、观看、聚焦注意力，了解故事角色狮子：猫头鹰，袋鼠，猴子。随之，理清文章脉络：他们轮流当万兽之王。相机板书“万兽之王”，在田字格里范写“之”字。这样一来，降低阅读难度，也激发孩子阅读文本的欲望。）　　（二）、二读全文，突破字词难关　　1、自由读全文　　师：小动物们轮流当万兽之王情况如何呢？让我们轻轻翻开课本96页，捧起书本，自由朗读全文。读的过程中请注意：1、标上自然段2、不加字，不减字，遇到不认识的字请教智慧小树叶并

7、多读几次。看看谁是咱们班的读书之星。开始吧。　　2、学习并检测生字词的学习　　利用投影检测，生是否已经圈出了课文的生字，是否标好了自然段　　归类出示课文生字（见课件）　　（1）、生自由朗读　　师：生字宝宝迫不及待的出来跟大家见面了，自己读读吧。　　（2）、小老师带读一个，生跟读两次　　师：小老师，在哪里？你读一次，读对了，其他同学跟你读两次。　　（3）、观察生字排列特点、突破难点字音　　师：看看这些生字宝宝，你发现了什么特点？　　生：后鼻音/翘舌音　　　　师点击一个生字，生朗读一个。　　（相机纠正字音，尤其指导读好后鼻音和

8、翘舌音，加强学生的拼读能力。）　　翘舌音：之、式、直、任、郑；　　后鼻音令、郑、当；　　前鼻音;现、轮、惯。，　　　（4）、同桌共读　　　师：快跟你的同桌将这些生字读两次吧，读完的同学请做端正。　　（5）交流识字方法　　　师：你记住了哪个生字？你是怎么记住的？能不能跟大家说说你的方法。　　（6）、去拼音