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时间:2018-10-04
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1、从现在开始计从现在开始计从现在开始计 《从现在开始》第一课时教学设计 一、教材解读 教材分析: 《从现在开始》是人教版第三册第五单元最后一篇课文,它是根据台湾女作家管家琪的作品改编的童话故事。 围绕着“团结合作,友好相处”这一专题,本单元安排了一篇识字,四篇阅读课文,分别从不同角度告诉孩子们应该如何与朋友,与同学相处,与群体相处,帮助孩子提高认知能力,养成良好的行为习惯。教学时,既要引导学生识字朗读,还要通过各种形式帮助他们明理导行。 课文展示了孩子喜欢且熟悉,富有童真童趣的森林世界,塑造了三个性格
2、鲜明而又天真可爱的动物形象,通过它们当“万兽之王”的不同表现,告诉孩子们在生活中应该尊重别人的生活习惯,才能和谐快乐的道理。童话语言生动形象,浅显易懂,形象的刻画细致鲜明,但蕴含的道理却非常深刻。 整体教学目标: 1、学会文中的生字新词,认9个字,写10个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会文中不同动物的性格特点及不同的说话语气,并通过朗读表达。 3、借助插图讲述故事,体会课文蕴含的“尊重他人生活习惯”的道理并运用到生活当中。 教学目标: 1、会认9个字,写10个字。 2、能读准字音、读通句子,熟读狮
3、子颁布的两条命令,能正确流利的朗读全文。 3、能借助课文插图用自己的语言简单概括课文。 教学重点:学会生字新词。 教学难点:正确书写易错生字“现、轮” 教学过程: 一、聆听歌曲、激趣导入 1、播放动画片《西游记》的片尾曲、情境创设、激趣导入 师:孩子们,听听,是谁来了? 是啊,可爱的小猴子邀请你去森林王国做客呢。想不想去呀? 来,乘坐快乐列车,咱们出发吧。 2、板书课题《从现在开始》、随文书写“现” 师:小手指—— 生:伸出来 师板书课题《从现在开始》(范写“现”,边写边讲解) 师:王加见,现现
4、现。大王很懂礼貌,把脚提起来给“见”字让路。因为啊,“见”字拄着拐杖呢。它的最后一笔是——竖弯钩(用红笔标注),对啊,可千万别把他的拐杖丢了哦。 3、指导朗读课题 师:一起读 生齐读课题 师:从什么时候开始? 生:从现在开始 指导朗读课题,读好重音“现在”;读好平舌音“在”、翘舌音“始” (设计意图:都说兴趣是最好的老师。听到这熟悉的旋律,相信学生的好奇心与探究兴趣能瞬间激发。在田字格里直接范写易错的生字现,通过生动有趣的方式,让学生书空,能帮助孩子们轻松突破书写难点。) 二、四读文本,激趣感悟 (一
5、)、初读感知、梳理文章脉络 1、读课题、质疑。 师:读了课题,你想知道什么?生1、生2 2、观看情境朗读、梳理文章脉络 师:就让我们,一起来欣赏情境。看完故事请告诉我:课文中出现了哪些动物,说了一件什么样的事情。 师生共同观看情境 ——检测: 师:谁来说说,课文中出现了哪些动物? 生:故事里有狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子(将四个动物的图片贴在黑板) (提醒学生回答问题过程中说完整的话:大声大胆大方) 师:谁能告诉我,说了件什么事情? 生:小动物们轮流当“万兽之王” (师板书“万兽之王”。范写“之”字)
6、 (设计意图:初读课题,引导质疑。像《从现在开始》这样比较长的童话,可以让孩子带着疑问观看情境,通过聆听、观看、聚焦注意力,了解故事角色狮子:猫头鹰,袋鼠,猴子。随之,理清文章脉络:他们轮流当万兽之王。相机板书“万兽之王”,在田字格里范写“之”字。这样一来,降低阅读难度,也激发孩子阅读文本的欲望。) (二)、二读全文,突破字词难关 1、自由读全文 师:小动物们轮流当万兽之王情况如何呢?让我们轻轻翻开课本96页,捧起书本,自由朗读全文。读的过程中请注意:1、标上自然段2、不加字,不减字,遇到不认识的字请教智慧小树叶并
7、多读几次。看看谁是咱们班的读书之星。开始吧。 2、学习并检测生字词的学习 利用投影检测,生是否已经圈出了课文的生字,是否标好了自然段 归类出示课文生字(见课件) (1)、生自由朗读 师:生字宝宝迫不及待的出来跟大家见面了,自己读读吧。 (2)、小老师带读一个,生跟读两次 师:小老师,在哪里?你读一次,读对了,其他同学跟你读两次。 (3)、观察生字排列特点、突破难点字音 师:看看这些生字宝宝,你发现了什么特点? 生:后鼻音/翘舌音 师点击一个生字,生朗读一个。 (相机纠正字音,尤其指导读好后鼻音和
8、翘舌音,加强学生的拼读能力。) 翘舌音:之、式、直、任、郑; 后鼻音令、郑、当; 前鼻音;现、轮、惯。, (4)、同桌共读 师:快跟你的同桌将这些生字读两次吧,读完的同学请做端正。 (5)交流识字方法 师:你记住了哪个生字?你是怎么记住的?能不能跟大家说说你的方法。 (6)、去拼音
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