高校思想政治理论课考核方法改革探索

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1、高校思想政治理论课考核方法改革探索摘要：长期以来思想政治课采用单一的考核模式，存在着忽视大学生思想道德状况，忽视学生全面发展，忽视学习过程的弊端，考核中夸大分数的弊端。鉴于此种情况，文章提出彻底改变单一考核模式，建立多元化、多层面的考核模式改革构想。　　关键词：高校思想政治理论课考核模式改革措施　　　　一、当前高校思想政治课考核模式的现状及存在的弊端　　　　从小学到大学思想政治课一直是一门理论课，又是一门品德课，它所涵盖的内容既包括基础年级的“品德”“政治”，又包括高等年级的“哲学、政治、法学”等，可以说是一门综合社科性学科，也是一门能够培养学生

2、思辨分析能力和处理问题能力的必不可少的学科，是对学生进行思想政治和道德品质教育的主阵地。但长期以来，起到如此重要作用的思想政治课却一直采用以划分等第为目的，以认识、了解、记忆、理解为内容，以一张试卷为手段的单一的考核模式，这种考核模式呈现出以下弊端。　　（一）考试的方式无法检测大学生的思想道德状况。　　通过卷面考试来考核学生，这种检测知识的方法，无法有效地检测大学生的人生观、价值观和世界观，无法检测他们的思想、信念等思想状况。有的学生表现为“高分低德”，生活中表现为自私自利、唯我独尊，缺乏与他人合作的精神；有的学生考试靠作弊，作弊本身就是缺乏诚信

3、的表现，这是对思想政治课考试的一大讽刺。可见，通过考试这种方式来评价学生不能真正符合这门课对学生的特殊要求，同时也背离了思想政治课的教学目的。　　（二）忽视大学生全面发展。　　试卷考核方式只能在一定的时间里通过特定的几种题型来评价学生对该课的基本知识的掌握情况。这种单一的考核模式只会培养出“考试型人才”，而非“应用型人才”，这不符合社会对于人才的需求。　　（三）忽视学习过程。　　试卷考核是典型的“只注结果，忽略过程”的评价方式，将试卷分数作为依据来评价学生学习质量，不能调动学生在学习过程中的积极性，难免使他们在学习的初始就只关心过关与否，这种传统

4、方式不但不能调动学生的积极性，而且有时容易助长其惰性，使学生产生思想政治理论课只要在考前“临时抱佛脚”，突击背一下就行的错误认识。一张试卷定乾坤，缺少对学生平时表现、学习状况的检查，只注重结果不注重过程，这必然抑制了学生平时学习的积极性、主动性、创造性。　　（四）考核中过分夸大分数。　　高校的考核也在方方面面左右着学生，成为影响他们评先进、入党、当选班干部等的一个重要因素，这样很容易导致学生学习和考核的功利化。思想政治理论课本来是教育学生如何做人、如何做事的，这样的终极目标一旦为分数所左右，思想政治理论课就由此失去了存在的合理性和意义了。考核中过

5、分夸大分数，会使学生最终的奋斗目标弄错，本应该培养良好的思想道德品质，却因为分数，而死记硬背书本上的内容，并未真正体会其内涵，这样不能达到应有的效果和目的。［1］　　高校思想政治理论课考核办法的僵化与其在高校所承担的重要任务是相互脱节的，造成这种状态的原因是多方面的，但无外于来自学生、教师和学校三方面。学生方面——学习观念偏差，部分学生只重视专业课和实用知识的学习，轻视人文社会科学特别是思想政治理论知识的学习；教师方面——教学观念旧，没有改变“以教师为中心”的教学理念，沿用传统的习惯做法，使得教学内容和考核方式缺乏创新性；学校方面——教育理念缺失

6、，对思想政治理论课教育教学的地位、作用和意义认识不到位，在某种程度上阻碍了思想政治理论课的改革。针对以上弊端及其成因，我将应试模式中合理的成分与思想政治教育理念相结合以寻找出适合我国高校思想政治理论课的考核方式。　　　　二、高校思想政治课考核方法的新举措　　　　目前，许多大学根据自己思想政治教育工的教学实践过程，采取了各自不同的考核方法。例如，复旦大学构建了一个“442”结构型的考核模式，即理论知识占40%、社会实践占40%、平时考核占20%，这种考核模式突出了实践环节在考核中的重要地位，把考核成绩测评权更多地放在实际运用的考核；清华大学人文学院

7、针对当代学生成长的环境变化、心理特征、认知特点，以及传统教学模式的弊端，更加注重学生的“参与度”“问题意识”“实践能力”和“创新能力”的培养；武汉大学改革后的思想政治理论课考核方式是：平时成绩占40%，期末占60%。平时表现特别优秀的学生可以免考。在期末考试中，除了闭卷、开卷，思想政治理论课的部分老师还设计了一种“半开卷”的方式，即给学生发一张考试卷大小的白纸，让学生把自己认为的重点、难点，以及可能要考试的知识点手抄下来，交给老师盖章；考试时只允许带这张纸进考场，作为考试的参考材料。这样能让学生扎扎实实地学到东西。作为一个思想政治课教师，我根据自

8、己的教学实践，以及我所在学校的实际情况，提出一些对思想政治课考核的不同的看法。　　（一）考核在平时。　　为了充分利用课堂教育这一主渠道加