胡松林课题培训资料

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1、讲授者：胡松林规范程序提高质量—课题研究中值得注意的几个问题一个人能在多大的场合发表自己的言论，这个人也就具有了多大的影响力。教师的话语权本来就十分有限，以学问去赢得话语权是最重要的一条通道，而课题研究无疑是这条通道上近乎唯一的列车。因此，课题研究的另一个好处在于，当老师们获得在报刊上发言权的同时，也自动获得了工作中的话语权，有话语权才有改变权。一、前期阶段做好四件事(一）组建研究团队作为课题负责人要了解子课题究研人员的结构状况，子课题要有责任人，课题秘书，课题组成员既要有本单热衷于课题研究且有一定文字功底的骨干教师，也要有国培学员参加，从而形成不超过十二人的较强研究阵容。做

2、到分工明确，责任到人。尤其是要明确课题秘书的职责。（二）认真编制实施方案《实施方案》是课题研究的行动指南。《实施方案》的主要内容有七个方面：一是课题产生的研究的相关背景（问题的提出）、二是课题研究的意义、三是课题研究的目标与内容、四是课题研究的方法与步骤、五是课题研究的理论假设与主要论述、六是课题研究的预设成果与应用、七是课题研究人员组成与主要措施等。1.课题产生的背景阐述要简短【案例】《以校本培训为基础的教师专业化发展研究》的背景介绍：一是教育改革的深入推进要求教师必须具有崇高的责任感、坚强的毅力和博大的爱心与部分教师职业倦怠现象之间的矛盾。二是部分相对边远、薄弱学校教师的

3、发展，滞后于一些教师资源相对集中的优质中小学校教师发展而出现的不均衡的矛盾。三是教师培训中长期存在的“理论”与“实践”的矛盾，在新课改之中越来越突出。2.课题研究的目标与内容要区分（1）研究目标的表述研究目标一般表述方式：通过什么课题的研究，获得（创造、研制、探索、构建、发现、开发、形成、总结）什么新的经验（路径、策略、方法、做法、途径、模式、体系、意见、教材、课程、方案），从而达到什么目的。【案例】《小学语文阅读教学中学生探究性学习指导的实践研究》通过本课题的研究，旨在探索一套让学生主动探究阅读的教学方法；总结有效提高小学生语文探究学习能力的措施与途径；形成可行性强的过程性

4、、欣赏性、反思性评价方式。【案例】《《中小学心理健康教育机制与模式的实践与研究》通过本课题的研究，旨在从天门市学校心理健康教育工作的实际情况出发，探索心理健康教育的激励、保障机制及评价体系，构建全市中小学心理健康教育的新模式，提高心理健康教育工作的实效性，从而坚定广大心理教育工作者的信念，以达到全市中小学生心理健康教育工作的常态化、规范化和科学化的目的。（2）研究内容的确定研究内容的确定，必须是课题内涵的直接外延，且能够从不同角度或不同层面涵盖课题的主要内涵；表述必须明确、具体、简短、新颖；拟项适中，且各项之间的逻辑关系应该是并列关系或递进关系，切忌相容关系或交叉关系。【案例

5、】《以校本培训为基础的教师专业化发展研究》（a）中小学校本培训策略与教师专业发展研究。（b）中小学校本培训内容与教师专业发展研究。（c）中小学校本培训模式与教师专业发展研究。（d）中小学校本培训评价与教师专业发展研究。（e）中小学不同年龄段教师校本培训与教师专业发展研究。（f）农村边远师资薄弱学校校本培训与教师专业发展研究。（三）审视课题，明确概念课题研究类似命题作文。必须认真审视自己所承担的课题名称，明确课题的基本概念。所谓明确概念，即明确课题的内涵与外延。1.找出一般概念和核心概念从课题名称入手，运用“以左统右”语法分析法，将概念切分、排序，找出核心概念和一般概念。分析

6、概念之间的逻辑关系，一般概念跟核心概念是靠得越近关系越密切，一般概念的作用是对核心概念加以限制。《中小学心理健康教育机制与模式的实践与研究》这个题目本身就有问题：“实践与研究”两概念有交叉关系，并不构成并列关系。可修改为《中小学心理健康教育机制与模式研究》。可抓住“中小学”、“心理健康教育”、“机制与模式”、“研究”等四个关键词。其核心概念是“机制与模式”。抓住核心概念，关照一般概念。全面把握内涵，切忌以偏概全。中小学心理健康教育机制与模式研究1234（2）分析概念内涵，下操作性定义内涵，指概念的内容与含义，即概念所反映的对象的本质属性的总和，内涵主要回答“是什么”。定义，即

7、被定义项＝种差＋邻近的属概念。还要将各概念叠加整合，给出一个综合性定义。【案例】“笔”的内涵所谓笔，即用于写字、作画的工具。【案例】《初中生物课堂教学中利用“悬念”激发学生学习兴趣的研究》所谓“悬念”，原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情，在本课题中是指学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。在课堂教学中，具体表现为学生们对于下续内容的学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发言；教师不需要离开规定的教学内容的讲解，采取另外的手段维持纪律；问题解决时，学生会产生一种满意