《对外汉语教学法》教案_1

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1、《对外汉语教学法》教案撰写人:肖莉周艳芳郝玲54第一章总论教学重点:语言学、心理学、教育学和文化学与对外汉语教学教学难点:语言学、心理学的相关理论教学方法:教师讲授+学生讨论教学学时:4学时教学步骤:一、汉语作为第二语言教学的性质和特点●性质:对外汉语教学是对外国人进行的以汉语作为第二语言进行的教学1.对外汉语教学是语言教学2.对外汉语教学是第二语言教学3.对外汉语教学是以汉语为第二语言的教学4.对外汉语教学是对外国人进行的以汉语作为第二语言进行的教学●特点:1、以培养汉语交际能力为目标2、以技能训练为中心3、以基础阶段为重点4、以语言对比为基础5、与文化因素相结合6、集中、

2、强化教学二、教学法的理论支柱1.语言学基础(1)一切外语教学法所涉及的教学内容都跟语言有关。如何对待并且处理这些语言学原理、语言要素和语言之间的不同点,就构成了不同教学法的原则和特点。(2)每一种语言学派的兴起,都会形成以这种语言理论为基础的新外语教学法流派。2.心理学基础(1)语言习得理论和语言教学理论都离不开心理学理论。(2)每一种教学法的产生都以一定的心理学理论为基础。3.教育学基础(1)对外汉语教学是教育学的分支学科。(2)具体的教育学内容影响并指导对外汉语教学。4.文化学基础(1)中国文化的相关知识是对外汉语教学的内容之一。(2)跨文化交际理论指导对外汉语教学。三、

3、汉语的特点与对外汉语教学▲请学生思考《现代汉语》中学过的汉语的特点1.汉语语音的特点与教学(1)汉语的音节是声韵调系统(2)按发音部位和发音方法教声母,强调送气与不送气的对立54(3)汉语韵母有单韵母、复韵母和鼻韵母(4)汉语拼音的学习2.汉语词语的特点与教学(1)汉语词语有趋向双音节的特点(2)汉语词语缺乏形态变化(3)汉语词语的词义引申特点3.汉语语法的特点与教学(1)汉语不同层级内部组合的一致性(2)汉语语序的配对特点(3)汉语语序的变式作业:1.怎样理解对外汉语教学与语言学、心理学、教育学和文化学之间的关系?2.怎样理解对外汉语教学的性质?3.举例说明汉语有哪些特点。

4、54第二章语言教学法流派介绍教学重点:各教学法流派的理论基础、教学原则和教学过程教学难点:各教学法流派之间的差异与关联及其选择和应用教学方法:教师讲授,学生参与讨论教学时间:4学时教学步骤:一、语言教学法流派(一).什么叫“语言教学法”?(二).为什么要学习和了解语言教学法。(三).语言教学法的地位?1.与教学总体设计的关系2.与教材设计的关系3.与课堂教学的关系(四).外语教学中的“方法论”与“方法”1.汉语中“方法”既可指具体的方法,也可以指总的方法—方法论2.英语中“方法”可用三个词来表达:approach、method和technique。我国有学者分别对译成:路子、

5、方法和技巧。根据Anthony(1963)的解释,“路子”可被理解为一套与语言教学和学习的本质有关的假设,这就像一个轴心,主要描述教学材料的本质。(英文原文:Anapproachisasetofcorrelativeassumptionsdealingwiththenatureoflanguageteachingandlearning.)“方法”是一套向学生有条理地传授语言材料的整体计划,并且其中不存在互相矛盾之处。它建立在说选择的“路子”的基础上,因此整体上与“路子”完全保持一致。(英文原文:Methodisanoverallplanfortheorderlypresent

6、ationoflanguagematerial,nopartofwhichcontradicts,andallofwhichisbasedupon,theselectedapproach.)“技巧”指在课堂的具体操作步骤,是一种完成某一特殊目的的策略。(英文原文:Atechniqueisimplementational—thatwhichactuallytakesplaceinaclassroom.)3.“路子”“方法”“技巧”三者的关系。三者处于层级关系之中。“技巧”用来实施某一“方法”,而这一“方法”必须与某一“路子”相吻合。“路子”是公理,“方法”是程序,一种“路子”可

7、以有多种方法;“技巧”要既与“方法”对应,也要与“路子”紧密地保持一致。Anapproachisaxiomatic,amethodisprocedural.Withinoneapproach,therecanbemanymethods.Techniquesmustbeconsistentwithamethod,andthereforeinharmonywithanapproachaswell.4.对Anthony分类界定的评价、总结:优点:这种界定简明易懂,并有效地区分了底层理论原则和由此导出的种种实践

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