读教学中学生素质的培养

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1、读教学中学生素质的培养·许亢梅02年4月刊登于《苏州铁道师范学院学报》 现代教育很重视学生素质的培养。在语文阅读教学中如何渗透对学生素质的培养呢？首先在教与学的关系问题上，要从教师的教为主转变为学生的学为主。其次在传知识和培养能力的问题上，要重视对学生全面素质和学习能力的培养。下面是我在教学实践中尝试对学生进行素质培养的点滴体会。一、关于朗读"读书百遍，其义自现"，这是人人皆知的道理。它揭示了多读书的意义。朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，琅琅成韵的诵读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动

2、的过程，与阅览相比，更是直觉体悟语言的一个基本方式。吟咏诵读可以感悟文章真谛，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入这样一个美妙的境界：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”另外，吟咏诵读可以使学生领悟作文之道。古代私塾中的传统语文教育，主要是通过吟哦朗咏、诵读背诵让学生直觉体悟言语规律从而达到语言运用的阶段。我们未对这种民族化的传统语文教育经验加以整理、继承与发扬，而是简单斥之为“死记硬背”，弃置一旁。我认为要改变目前语文教学效率不高的

3、局面，万万不可对诵读掉以轻心、等闲视之。二、关于文章分析语言是用来表情达意的。文章的每个文字的背后具有丰富的意象、情感或理念。正如音符之于乐曲，音符本身没有多大的意义，这些简单的音符经过作者的恰当组合，从而构成旋律中有机的要素。杂乱的排列绝不会构成优美的旋律。我认为现代的阅读教学要破除以教师讲解、分析、说明为主的知识灌输，把阅读教学课上成语言文字训练课，因此阅读教学强调对文章的整体感知对于学生从不自觉地掌握语言提高到自觉掌握语言大为重要。除此之外教师要强调启发学生的独立思考，让学生真正理解课文的字词句

4、篇，并掌握其思想内容和表达方法；克服那种"读书不求甚解"的坏习惯。孔子说："学而不思则罔，思而不学则殆。"这句话辩证地论述了学与思，读书与思考，读书与理解的关系。上课时时指出不能单纯地强调读或者强调思考，而要把两者结合起来。通过读，能促进对课文的理解；反之，对课文的理解又促使读得正确、流利、有感情。二者是相辅相成的。所以在语文教学中要提倡熟读精思。 三、关于背诵背诵就是培养学生良好的记忆素质。所谓记忆素质，是指记忆的完整性和准确性，保持记忆的牢固性和再现的敏捷性。记忆的完整性表现在对背诵的课文能逐字逐

5、句逐段直至全篇的识记，不应漏掉一个字。识记的准确性表现在记得很清楚，而不是粗枝大叶、大概的记忆，不能记错一个字。牢固的识记表现在熟读后能够再现，再现的敏捷性表现在能把背诵的东西迅速地回忆起来。如何帮助学生背诵呢？心理学研究表明，背诵必须朗读。背诵同样的材料，朗读的效果优于默读。所以，背诵应以反复的大声朗读进行训练为主。默读，是不出声的读。它的应用范围广，速度比朗读快。对于准备背诵来说，默读有助于理解。学生可以集中注意力边读边思考，也可以随时停下来重复地读一读、想一想，把课文理解得更深刻。对课文理解深刻

6、了就便于背诵。学生经过"阅读一一一思考--理解--熟读"等反复训练的过程，背诵时就能琅琅上口。"使其言皆若出于吾之口"，"使其意皆若出于吾之心"。（朱熹）constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengi

7、neeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations心理学研究证明，意义记忆的效果比机械记忆好。因此，要背诵的材料必须先让学生充分理解；由字词到句，由句到段，由段到篇，去领会文章的内容，进而掌握文章的中心思想、写作方法等。在学生了解文章的内容和熟悉语言因素的基础上，再反复熟读成诵。、要在背诵的训练

8、中，使学生养成良好的记忆素质。四、关于课外阅读学生的生活阅历还很肤浅，需要增加大量的直接言语经验，同时他们又精力充沛，思维活跃，善于吸收和学习各方面的语文知识，在增长能力和学习知识两方面都处于最佳时期。俗话说"熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"因此必须鼓励学生多读课外书，作业安排时也可规定一定的课外阅读任务来增长知识，拓宽知识面，使学生了解特定语言环境中各种语言的运用从而发挥学生潜在的语感势能，能创造性地运用语言。   阅读教学一定要重视培养学生学习的能力