高职学前教育专业英语课程设置的问题及对策

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1、高职学前教育专业英语课程设置的问题及对策高等职业学前教育专业目前尚无独立成型的英语课程体系，这将直接制约和影响了高等职业学前教育专业学生的相关英语能力目标的实现。深入剖析高等职业教育学前教育专业英语课程设置的现状及原因，探究职业教育类型实用型课程的解决方案，具有明显的现实意义和紧迫性。高等职业教育作为高等教育大众化的产物，其产生蕴涵着非常强烈的适应市场需要的特征。高等教育发展的过程即是调节学校功能和社会需求之间互动关系的过程，集中体现着社会科技的发展和劳动力市场的变化。由于英语在全球的广泛使用以及中国对

2、英语的重视，幼儿英语成了许多幼儿园和早教机构的特色，因此学前教育英语课程设置如何满足这一市场的需求，是时下争论非常激烈的热点问题之一。一.高职学前教育公共英语课程设置现状及原因分析高职公共英语课程设置中的教学内容，学时分配以及课程评价办法均与普通本科类同，或是简单的压缩。高等教育大众化被更多地体现在大多数人有了接受高等教育的机会，而不是人才培养模式的多元需求上，造成教育目标与教学内容不一致的问题，这具体表现在四个方面：1.重英语练习和等级考试当前，不少高职院校仍采用本科院校的英语教育目标，即培养全方位的

3、“听、说、读、写、译”的英语高端人才。由于本科院校的许多学生毕业后会继续深造——考研或考博，英语是必考的内容，所以本科院校重视学生的英语听、读、写、译的能力，另外由于社会用人单位也将学生是否过了A级，四六级，作为衡量学生英语水平的标准，所以本科院校英语教学的目标之一是通过英语四六级考试。高职高专英语教学模仿本科英语教学，不少学校将A级通过率作为衡量英语教学的重要手段，上课仍采用传统的教学模式，即做练习，讲解练习。这种教学目标和教学方法忽视了学生的英语水平、兴趣以及其今后的职业要求。高职高专学生英语水平普

4、遍比较差，英语学习兴趣不浓，也没有进一步深造而需要考英语的要求，所以上述以考试为导向的教学无法激发学生的英语兴趣，大大超出了学生的英语水平，其结果是学生对英语越来越害怕，英语越来越差。2.轻视学生的职业能力——轻视学生的听、说以及职业英语的能力高职教育作为高等教育发展中的一个模型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技能性人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。高职教育重实践教学，把实践教学作为正式课程，英语课程则体现在对英语的使用上——即学生日常英语的听说能

5、力以及与职业相关的职业英语，许多高职高专教学条件比较差，没有配套的英语语音室，有的学校甚至还是传统的教室——黑板加粉笔。听力训练也只能靠老师读，口语由于班级人数比较多(有些热门的专业，如学前教育、护理等达到50人左右)，学生口语训练的机会非常有限。另外与职业相关的职业英语开设时间较短，学生也没有得到充足的训练，其结果是学生听不懂，说不出，不了解与自己职业相关的英语。3.考试体系不健全，无法全方位考查学生的英语水平目前大部分高职高专还是采用传统的终端性评价体系，以一次或几次考试作为评价学生的唯一标准，这种

6、方式虽然简单，易于操作，但却无法考查学生的语言综合能力，无法检测学生的英语口语表达能力，与高职高专培养应用型人才的目标不相适应。4.教材陈旧，内容广泛，无法满足学生的职业需求现在很多高职高专院校采用本科公外教材，这种教材一是难度比较大，大大超出了高职高专学生的英语能力，导致学生失去学习英语的信心和耐心;二是本科教材重英语基础知识，内容广泛，而高职高专的教学内容应突出实际性、实用性，重视学生的语言运用能力，所以学生会觉得本科教材的教学内容与其今后的职业发展脱节，觉得学了也没用。二.解决方案与探索从当前高职

7、英语课程的现状来看，只有更新观念，学习借鉴其他高职院校已有的成功的英语课程改革经验，从课程结构的设计开始，整合课堂学习内容，完善和优化实践教学的管理方法，构建具有高职特色的课堂评价体系，才能最终解决高职英语存在的问题。1.学习借鉴其他高职院校成功的英语课程改革经验，改革教学模式，实行分层教学目前我国高职高专学生是由普高毕业生，职高毕业生和中专毕业生三部分组成。这三部分毕业生的基础存在很大的差异，少数普高毕业生英语基础较好，他们希望全方面地提高自己的英语能力，通过四六级;大部分学生英语基础较差，他们希望学

8、一些比较基础的英语，提高自己使用英语的能力并急切地希望学习与职业相关的英语，如学前教育的学生希望学习幼师英语;还有一部分学生英语基础几乎为零，他们早已对英语学习失去了信心，对其产生了非常强烈的抵触情绪，他们学习英语是消极的、被动的、是为了应付考试、应付老师。如果把这些英语基础，学习态度和学习目的区别很大的学生放在一个班，其教学效果肯定是不理想的。这种大杂烩的教学方法其结果是挫败了各个层次学生的英语学习。因此按照学生英语水平的不同而实行分层教