高中教学中将分组学习和分层教学相结合

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1、高中教学中将分组学习和分层教学相结合：基础教育积极推进由“应试教育”向“素质教育”转轨，是提高国民素质、培养新世纪人才的客观要求。实施素质教育的前提是教育思想要有一个大转变，要以提高全体国民的素质为目标，以促进全面发展为宗旨，以育人为根本，以因材施教为方法。随着新课程改革的施行，学生自主学习的能力越来越被重视。但是从初中升入高中时，学生的能力已经出现了差距。如果统一的按照一种能力水平去教学，去评价学生，势必会出现这样的情况：能力基础稍差的，接受起来比较困难，而能力基础较强的学生接受比较快，感觉又太简单，没有什么挑战性。这样一来，会形成基础好的学生能

2、力提不上去，而基础相对薄弱的学生会越来越没有信心。这就要求我们在教学中要把分组学习和分层教学相结合。　　关键字：高中教学、分组学习、分层教学、结合　　Abstract:thebasiceducationactivelypromotefrom"test-orientatededucation"to"qualityeducation"transition,isimprovingnationalquality,cultivatingtheneandoftalents.Tocarryoutthequalityeducationisthepremiseofe

3、ducationthoughttohaveabigchange,toimproveallthenationalqualityasthegoal,topromotethedevelopmentinanall-roundofeducationasafundamental,toteachstudentsinaccordanceethod.entofthenereform,thestudents'self-studyabilityistakenseriouslymoreandmore.Butfromjuniormiddleschooltohighschoo

4、l,students'abilityhasbeenagap.Iftheunityinaccordanceple,nochallenging.Inthisgoodstudentabilitybasedcan'tgoup,andrelativelyoreandmorestudentshavenoconfidence.Thisrequestsusintheteachingofthegroupworkandtothelayerteachingbined.　　Keyword:highschoolteaching,groupstudy,thelayerteac

5、hing,bining　　　　　　：G42：A：　　《普通高中数学课程标准(实验)》指出:“学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。”为此，丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法成为新课程改革背景下高中数学课程追求的基本理念。分组教学作为区别于以往“老师讲，学生听”的授课方式，成为很多教师践行新课程的主要课堂组织形式之一。　　一、让学生认识到分组学习的意义　　高中生相比初中生独立性增强，心理在某种程度上带有一定的闭锁性，如不愿意与家长、老师交流自己的

6、想法，而将其隐藏的内心世界诉诸于特殊的笔记本中。在课堂上表现为，高中生少了初中生争先恐后回答问题的场面，很多学生不愿意或者不敢在课堂上表达观点，有些时候老师不得不自问自答。为此，在推行分组教学之前，应当首先向学生说明数学学科分组教学的特点和要求，帮助学生了解分组教学的意义——数学学科具有抽象性、概括性的特点，针对某些具体的问题，如函数的概念，自学往往很难理解，甚至可以说是费解，但是在与同学的讨论中能够更快地找出自己的疑惑所在、找出概念的关键所在并尝试运用概念解决问题，在此基础上再听老师的讲授，目标更加明确，重点更加突出，从而达到提高听课效率的目标，

7、取得事半功倍的效果。由此，鼓励学生在课堂上“开口说、大胆说、大声辩”是进行分组教学的前提和基础。　　二、分层搭配，做好学生的分组工作　　分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”，实行分层推进教学。　　1、学生要分层　　要想对学生进行分组，教师首先必须对每个学生的学习现状非常了解，这样才能准确分组。可以通过使用一

8、套难易适中的题目对所教班级进行测验，然后按照学生的测验成绩进行分组，这里三组或四组较好，组别过多不好进行调度，组别过少又不