媒介环境学-教学媒体应用研究的新视角.doc

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1、媒介环境学:教学媒体应用研究的新视角教学媒体是教育技术学领域研究的重要分支之一。在我国，教育技术的产生可以追溯到幻灯机的使用，也即是教学媒体在教育中的应用推动教育技术的发展。在关于教育技术学学科建设的思考中，一些学者也都提到教学媒体的重要性如桑新民教授认为，教育技术学的逻辑起点是“借助媒体的学习”[1];在关于教育技术学基本范畴体系论文联盟的论述中，汪基德教授等人认为教育技术学的中心范畴是“现代媒体教学”[2]。虽然两种提法不同，但都从不同角度反映了教学媒体在教育技术学学科中的重要地位。在信息社会里无论主动使用媒体，还是排斥应用它

2、，教学媒体已经在课堂教学和学生自主学习中占据很重要的地位。因此，对教学媒体应用进行研究是十分必要的。媒介环境学给教学媒体研究提供了新视角。1媒介环境学核心观点教学媒体的使用目的是为了提高教育绩效，教学媒体与大众传播媒介传递信息的本质是一样的，目的是相同的，都是使受众获得态度和行为的改变。共同的目标，使教育传播学和大众传播之间理论借鉴更具有可行性。以往的教育传播研究中，研究者更多地借鉴经验学派和批判学派的观点探讨教育信息的传递。经验学派更注重传播信息的设计，批判学派更多的是对短期传播效果的评论。媒介环境学这一新视角关注媒介传播效果的

3、长期性，强调传播效果和媒介以及传播的内容都具有相关性。这一观点符合教育活动对人影响的长期性。媒介环境学认为，传播学不能只关注于眼见的、直接的、短期的传播效果，还应该努力探索传播所产生的间接的、微妙的和长期的影响。媒介环境学不仅考察媒介已经产生的现实效果，还通过分析媒介的属性偏向和预存功能可能带来的社会变化［3］。媒介即环境是媒介环境学的核心观点，媒介环境学主要研究作为符号的媒介、作为感知的媒介和作为社会环境的媒介。教学媒体的利用是一个复杂的过程，同样受到符号、人的感知和社会文化方面的影响。媒介环境学强调人在媒介研究中的重要角色，重

4、点关怀如何研究人与传播媒介的关系。媒介提供感知环境从生理和感知层面上，传播媒介可以看做一种感知环境人们在感受周围世界的同时，或多或少地调动全部的感官。在生理层面上，如何感知并且能够在多大程度上感知到周的世界，一定程度上，这取决于遗传的感觉器官的情况。感觉器官不同的人对周围世界的感觉是不一样的。这样从周E世界获取的资料和有关周围世界的认识都会有所差别。比如视力残障者的听力、触觉、嗅觉和味觉都会有相应的提高，以弥补视力的缺损。麦克卢汉认为，传播媒介是人们感官的延伸，每一种媒介都体现着一套感官特征。对每一种媒介的使用都要求使用者用特定方

5、式使用自己的感觉器官。利用媒体来理解世界时，人们必然要检查自己进入的感知环境，凭借感知到的资料来构建外部世界，以便能够理解，而感知到的资料，就是多种媒介或一种媒介按照设计特征必须去进行编码和解码的基本素材。学习者的学习过程，也即是与周围环境接触的过程，来自学习者环境的刺激激活感受器，作为信号的刺激被传递至中枢神经系统。信息在感觉登记器中暂时登记，然后转换成可以辨认的模式，进入短时记忆，在这一阶段出现的信息被称为选择性知觉或特征知觉［4］。因此，信息的呈现形式会影响信息的选择性知觉，容易被感知的信息更容易被学习者选择性感知。教学媒体

6、在教学中以呈现信息的方式给学习者提供感知环境。媒介提供真实世界的符号符号是信息的外在形式或物质载体，是信息表达和传播中不可缺少的一种基本要素。符号通常可分成语言符号和非语言符号两大类，这两大符号在传播过程中通常是结合在一起的。无论是语言符号还是非语言符号，在人类社会传播中都能起到指代功能和交流功能。符号，一般指文学、语言、电码、数学符号、化学符号、交通标志等。符号伴随着人类的各种活动，人类社会和人类文化就是借助于符号才得以形成的。在各种符号系统中，语言是最重要的，也是最复杂的符号系统。语言学家索绪尔认为，一个符号包括两个不可分割的

7、组成部分：能指和所指。而语词符号是“任意性”的，除了拟声法构词之外，语词的能指和它的所指之间没有固定的天然联系。符号论美学家卡西尔认为，艺术可以被定义为一种符号语言，是人们的思想、感情的形式符号语言。每一个艺术形象，都可以说是一个有特定涵义的符号或符号体系。传播媒介可以看做一种符号环境，由一套独特的代码和句法有条不紊地构成符号环境。比如要学会使用英语，将其作为传播媒介，必须掌握它的词汇和语法。媒介环境学的兴趣就是要理解传播媒介一个固有的角色：它固有的符号结构在论文联盟人的感知、意识或心灵活动过程中究竟扮演何种角色。在实际生活中，人

8、们使用媒介来获取信息或与人交流，并非总是有意识地区分感知层面和符号层面。媒介环境学研究这两种环境在人们构建周围环境时是如何相互作用的。教学媒体呈现教学信息都是以各种符号形式呈现，信息设计者如果了解符号的意义，了解教学媒体特性，势必会增加符号的传播效