初中语文教师课堂教学行为的提升策略

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1、初中语文教师课堂教学行为的提升策略语文教学中课堂是主要板块，课堂教学行为的提升对提高教学质量有着非同寻常的意义。我们广大教师要特别注重认真分析课堂教学行为，特别是要注意分析自己的教学语言以及所制订的目标，还要兼顾到教学具体手段和教学流程，提升课堂教学行为的有效性，从而扎实推动教学活动的开一、课堂教学语言应具有渲染力度从教育学和心理学角度来看，教学工作是一项交流活动，教学语言在其中发挥着桥梁纽带的作用，提高教学语言的生动效果，有助于教学工作的扎实开展，提高学生理解分析的能力。因此，课堂教学语言要具有极大的渲染性，要能够调动起学生的学习欲望，使整个教学

2、工作更加有效有力的向前推进。例如在《观沧海》教学中，首先，教师无论是示范朗诵还是在分析过程中的启发，都要充满一种踌躇满志的豪迈之情。有了极具感染力的渲染氛围的语调语境，学生在学习过程中才能够从字里行间更加准确地体会诗人的心情，感悟诗的主题，从而领略到诗人开阔的胸襟和渴望建功立业的英雄气概。教师如果能够在课堂上营造浓厚的情境，在语言的使用上必定带有个性化特征，启发性和引导性非常明显，能够促进学生思维的深入其次，要和内容主题、须要渲染的氛围相一致，或激情满怀，或忧伤哀怨，或如暴风骤雨，或如潺潺溪水，要让学生感受到教师的语言带来的一种美好享受，带来的一种

3、思维的启迪，带来的一种智慧的发散，从而达到启发渲染的深度。二、课堂教学目标应分层次要求语文教师在课堂教学行为中一定要把握分层的尺度，要将统一的要求转变为分层次分梯度的要求，并以这种要求指引自己的教学行为。首先，为了提高课堂提问的效率，教师应当做好预案，同样的题目也要设计不同难度的内容，面向不同学习基础和学习能力的学生，这样能够让班级的学生都活跃起来，积极开动脑筋去思维。不同难度的提问共同构成了一个完整的问题，从优秀生的回答到学困生的回答，大家在学习活动中都有了深度参与的机会，这对提高学生的语文课堂参与效果是非常好的，教师的课堂教学行为一定要体现出分

4、层的目标。其次，在引导学生分小组讨论的过程中，也要注意分层的目标。教师在组织教学的过程中，可以打破座位限制，让学生按照均衡分布原则设立若干个合作小组，每一个小组独立开展思考，独立进行组内交流讨论，最后进行小组间的汇报交流，让大家的智慧在突破学习难点方面得到全面体现。在这一环节，分层梯度要求落实在每一个小组中，既提高了中等以下学生学习的深度和目标达成度，又营造了团结协作的氛围，使整个班级洋溢着浓浓的友爱气息。教师在教学中，要始终坚持因材施教的理念，保证学生学习的目标和测试的要求一致，坚持以这样的分类分层目标为引导，更具针对性地开展教学活动，实现教学素

5、质化程度的明显提高。三、课堂教学手段应形象生动教师在语文课堂教学中，一定要借助一系列的教学手段进行辅助教学，从而为教学的开展增加表现力。与以往的静态手段相比，信息化手段在这一方面的作用更为明显，特别是在辅助教学流程的高效开展，以及增加教学信息容量、提高师生互动效果等方面，具有得天独厚的优势。在教学活动中将信息化的方式作为教学的辅助手段加以运用，作用会十分明显地体现出来，不仅可以打造生动活泼的课堂，而且能让学生学得更有激情，更加快乐。例如在《奇妙的克隆》教学中，我在网络中搜集了有关克隆的信息，许多学生看了演示之后恍然大悟，原来克隆技术就是简单的一分为

6、二复制细胞，带着这种深入浅出的理解方式学习课文，难度明显降低。再比如《飞红滴翠记黄山》的教学中，由于大部分学生只闻黄山其名未见其形，我首先向学生展示了黄山的视频和图片，使学生对黄山有了直观的感触和认识，在学习过程中就能够更全面地感受到黄山的壮美，更准确地把握文中对黄山的描绘，同时也使课堂变得更加生动有趣。多媒体信息手段的运用，在语文课堂教学开展中具有重要的促进作用，特别是在缓解教学枯燥程度方面，效果非常明显，笔者认为应当加以切实的运用，使其成为教学工作的好帮手。四、课堂教学互动应启发引领新课程改革对体现学生主体地位非常重视，师生互动是促进这一目标实

7、现的有力抓手，教师要着力提高师生互动的实际成效。教师和学生之间开展互动，是活跃氛围、提高目标达成度的有效方法，教师在过程中要注意准确定位自身的教学行为，重视启发引导，有效提升启发引导的思维启迪效果，抓住关键节点进行巧妙引导。例如在朱自清的《背影》教学中，就可以抓住课文中父亲的4次背影和作者的4次流泪这两个感情聚焦的节点，进行深入的引导和探究。笔者要求学生认真阅读课文，分析4次背影出现的不同时机，分析4次流泪的不同原因，抓住其中典型的人物刻画部分，抓住其中的关键语句进行教学的分析研宄一位学生都要积极的思考、认真的讨论，学生在探讨过程中抓住一些关键的语

8、句，感悟父亲对孩子浓浓的爱，感悟孩子对父亲深深的依恋，文章的内在线索“父子情深”也就逐渐明晰起来。在这条线索上进一步分析表