教研培训ppt课件

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1、如何提高教学的有效性如何提高教学的有效性第一什么是有效性？第三，如何实现教学的有效性？第二，怎样的教学是有效的？第四怎样从有效教学走向优质教学？问题：什么样的课，才算是有效的课？一、什么是有效性？为了说明什么是有效性，先来举一个例子：比穿玉米地和掰玉米第一，比谁穿得快。比从玉米地一端穿到另一端谁用的时间最短，谁第一个到达目的地。这比的是速度。第二，比谁掰的玉米多。你第一个跑到目的地，两手空空，是不行的。你第一个学完，没有学到东西，也是不可以的。所以我们还要比谁掰的玉米多。这比效益——这是我们讲有效性的一个最核心的指标

2、。二、怎样的教学是有效的？我们刚才讲的这个例子与教学有什么关系呢？教学的有效性要落到那里？要落到学生的学习上。作为教师这是我们经常思考的一个问题。下面我们来分析学习的有效性。同样用这三个指标：第一个是学习速度。第二个是学习效果。第三个是学习体验。（一）教学的有效性第一，就是学习的速度指的是学习特定内容所花费的时间。学习的速度---学习效率。特定的内容所化的时间越少，学习内容越多，收获越多，学习的效率越高，当然学习的有效性也就越高。第二，就是学习的收获每节课后，学生都有实实在在的收获。主要表现是:从不知到知、从不会到会

3、、从不能到能。学生经过课堂学习，并独立思考，创造性思维,使学生的学业发生了变化、有了一定的进步，取得了成绩，这就是学习的收获。这是考察有效性的重要核心指标。第三，就是学习的体验学习体验---反映学习的状态。在课堂上学生以什么样的状态“伴随”。是全神贯注、认真倾听、生气勃勃、喜气洋洋、其乐融融，还是愁眉苦脸、冷漠呆滞、对所学内容无兴趣。这就是学习的体验。主要是体现教师怎么教？学生怎么学？也就是教师怎么教的有效，学生怎么学的有效。1.有效讲授。讲授是教学运用的最基本的教学方法，如何使讲授有效，讲授内容要符合教学目标（知识

4、技能“学会”、过程方法“会学”、情感态度“精神”），通俗易懂、深入浅出、把复杂的问题简单化，学生学习遇到问题，经过教师讲授，突然恍然大悟，有收获。通过讲授，学生提高了学习的积极性，学生愿意学，想学，自觉学。2.有效倾听。倾听是师生都应该具有一种品质(包括耳听、心听、眼听)，倾听也是师生互动的过程。学生倾听教师的授课内容，教师注意学生在课堂上的反映，要学会倾听，边听边思考问题，这样才能听得有效。因此，我们要认真注意培养倾听的习惯。有效性教学的具体体现：3.有效提问。提问是激发学生思维，教与学互动、反馈的一个重要手段。如

5、何设计提问的问题，提问的表述方式与提问的最佳时机，这是有效教学的重要内容。4.有效反馈。有效的教学依托有效的反馈。教学如果是没有反馈的话，是聋子的耳朵，摆设。因此，反馈是掌握学生学习的最直接、最有效的方法。5.有效活动。有效活动是指向有目标的活动，而不是盲动，学生必须参与学习过程，如果通过活动没有实现教学目标，就是无效或低效活动；要让学生在讨论、合作、动手操作等活动中享受课堂的精彩和乐趣。6.有效管理。有效管理是辩证，管得太死与放得太散的课堂都不是有效的管理。面对学生这以鲜活的生命体，我们将尝试“人文管理”，寻求新模

6、式和新方法，促进学生自我管理，提高学生的学习效益。这是我们讲的6个有效1.有效讲授2.有效倾听3.有效提问4.有效反馈5.有效活动6.有效管理（二）教学的无效和低效与教学“有效性”相对应的是教学的“无效或低效”。教学的无效和低效第一，割裂三个目标。把知识技能、过程方法、情感态度三者割裂开来。（只讲课不管学生是否听课，“教”与“学”是两张皮）第二，教学内容的泛化。没有认真挖掘和处理教材，没有结合生源特点处理教材，教学重点不突出。搞一些花架子。（有的盲目补充内容、拓展内容）具体分析四个方面：第三，教学活动的外化。有的教学

7、（一体化教学、项目教学等）看起来在做中学，实际上是放任自流、有形无实、缺少思维或实际动手的力度，有些流于形式，外在化。（学生无所事事，有的看小说或看与本次教学内容无关的书籍）第四，教学层次低下。心理学家维果茨基把学生的发展分为两个水平：现有发展水平和最近发展水平。现有发展水平是低层次的（即：学生能自己学会东西或通过独立思考，就能掌握的，而化大量时间去教，这是低层次教学）（重复性讲授）这是教学中的无效和低效的四个方面第一，割裂三个目标第二，教学内容的泛化第三，教学活动的外化第四，教学层次低下2.如何克服教学无效和低效现

8、象第一，教学目标要清晰每上一次课，教学目标要清晰知识技能、过程方法、情感态度是什么?学生掌握知识技能，经历什么样的过程和用什么方法，在这个过程中，可能会产生什么样的情感态度，老师要多想一想，多琢磨琢磨，多思考思考，搞请楚重点、难点是什么，怎样把重点、难点内容讲的通俗易懂，学生易于接受，不是越讲的深澳越好，因此，教学要有明确的教学目标，这是我们有