2013年七年级下册语文期中复习资料

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1、2013年七年级下册语文期中复习资料七年级下册语文期中考试总复习　　（都为期中考试易考题，非常详细、准确）　　1从百草园到三味书屋　　1作者简介:鲁迅，原名周树人，浙江、绍兴人。　　2文章是怎样描写景物的？　　答：（1）既抓住景物的特点又符合儿童心理。　　（2）通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声、色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又写到冬景）　　（3）层次井然，条理分明，写景活泼多姿。　　3阅读“传说”部分，思考：文章为什么要写美女蛇的故事?该部分在记叙顺序中属于什么顺序？　　答：使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。（

2、插叙）　　4作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？　　答：○1先抑后扬，欲扬先抑。○2以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。　　5找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。　　答：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩。九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。　　6文章中怎样写先生?　　答：一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。　　二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。　　三是不太束缚学生。　　7怎样理解先生对学生提问的态度？　　答：学生提问应肯定。而先

3、生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。　　8作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？　　答：游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。　　9文章主题：　　答：通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。　　2爸爸的花儿落了　　1“花”在全文中出现过几次？它结构中起怎样的作用？　　答：文章题目为

4、“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，中间还写了爸爸的爱花，可以看出“花”是作为贯穿小说始末的。　　2从全文看，爸爸是个怎样的人？　　答：爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。　　○1、鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。　　○2、很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。　　○3、特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。　　3文章表达了爸爸对女儿怎样的情感？　　答：重点表达了爸爸对女儿的深情和盼望女儿长大、懂

5、事的情感。　　4文章主旨：　　答：本文记叙“我”的童年往事：父亲对“我”的期望与教诲，以及父亲的去世令“我”成长起來，抒发“我”对父亲的无限怀念。　　5伤仲永　　1加点字解释：　　①.世隶耕（隶，属于。）②.不至：没有达到（要求）。　　③.称前时之闻（称，相当。）④.通悟：通达聪慧。　　⑤.收族：和同一宗族的人搞好关系，；收，聚、团结。　　⑥.彼其：他。⑦.泯然：完全。　　⑧.贤于材人：胜过有才能的人；贤，超过；材人，有才能的人。　　2句子翻译：　　○1邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之：同乡人对他感到惊奇，渐渐地请他父亲去做客，有的人还用钱币求仲永

6、题诗。　　○2.父利其然也，日扳仲永环谒与邑人，不使学：（他的）父亲以为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访县里的人，不让他学习。　　○3.其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也：他的天资，比一般有才能的人高的多。最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。　　○4.其诗以养其父母，收族为意：这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容。　　○5.自是指物作诗立就：从此，指定事物叫他作诗，他立即写成。　　○6.令作诗，不能称前时之闻：叫他做诗，写出来的诗已经不能跟以前听说的相当了。　　○7.今夫不受之天，故众人，又不受之人，得为众人而已

7、耶。　　那么，现在那些不是天生聪明、本来就平凡的人，又不接受后天的教育，难道之成为普通人就完了吗？　　3文章开头“世隶耕”，在全文中的作用？　　答：“对未尝识书具”、“不使学”做出必要的铺垫和对方仲永天子过人的衬托。　　4从“不使学”中，可以看出仲永父亲是个什么样的人？　　答：贪图钱财、目光短浅、愚昧无知。　　5“余闻之也久”在文中的作用？　　答：承上启下，是过渡段。　　7最后一课　　1小说以什么作为线索来展开故事情节的？　　答：小弗郎士的见闻感受、心理活动。　　2小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？　　答：○1、从贪玩不爱学习到热爱法语

8、。　　○2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师　　○3、从幼稚不懂事到热爱祖国。　　4“韩麦尔先生