《黎明》教学设计

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1、《黎明》教学设计《黎明》教学设计《黎明》教学设计《黎明》教学设计教学目标：　　　　　1、会认6个生字，会写8个字，自主积累词语。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3、学习课文，通过重点词句读懂课文，了解人物思想感情。　　　4、体会父母对子女的责任，体会浓浓的母子情。　　教学重点：　　　1、会认6个生字，会写8个字。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　教学难点：　　　通过重点词句，读懂课文，体会人物的思想感情。　　教学准备：　　　生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。　　教学

2、时数：　　　3课时。　　教学过程：　　　　　　　　第一课时　　（一）解题引入。　　1、板书课题：黎明　　2、指名认读课题。认读生字：黎　　3、齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？　　“黎明”是什么时候？课文里讲了黎明中发生的什么事情？　　黎明：天快要亮或刚亮的时候。　　4、进一步理解“黎明”。　　在黎明到来的时候，你看到了些什么？　　（天刚亮时，周围的一切还看不很清楚，但这时，人们已经开始忙碌了：上学的孩子出发了，上班的大人们出发了，地里的农民开始了一天的劳作，那些做生意的人也开始工作。）　　5、引

3、入课文。　　黎明的时候，柱柱跟着妈妈也开始了一天的奔波……　　（二）初读读通课文　　1、学生自由读课文，一边读一边将不认识的字作上记号，在有疑问的地方划上问号。　　2、听课文朗读录音，想想课文讲述的是黎明中的一件什么事。　　3、把这篇课文读给同桌听，和同桌一起讨论识记生字，解决疑问，标出自然段。　　4、指名分段朗读课文，互听互评，纠正字音。　　（三）检查自学字词情况　　1、在本课中，你找出了哪些生字？　　根据学生回答，贴出生字卡片：　　黎推横痒页责　　2、交流识字方法。指导识记难点字。　　黎：可以用

4、形象识记的方法，猜猜：一个人用刀割下禾苗插到水田里，是个什么字？（“禾”“丿”“刀”“人”“水”组成“黎”）　　痒：形声字，“疒”形“羊”声。　　推：与熟字比较记，堆——推。　　横：两个部分相加，左“木”右“黄”就是“横”。　　“页”与“责”可以比较识记。　　3、多种形式认读生字：同桌互读，小老师带读，指名读。　　4、质疑：初步理解以下词语　　晨曦：清晨的阳光。　　奔波：忙忙碌碌地来往奔走。　　责任：分内应做的事。　　沉思：深思。　　片刻：很短的一会儿。　　（四）再读熟悉课文　　1、指名一个同学读课

5、文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。（借此了解学生是否知道本课有几个自然段。）　　2、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。　　3、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。　　4、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？　　5、指名说一说，课文讲述了黎明中的一件什么事？课文讲了哪几个人物？　　（五）学习课文第一自然段　　1、默读第一自然段，想一想：通过第一自然段，你了解了些什么？　　2、指名回答。　　（柱柱已经六

6、岁了，跟爸爸妈妈来北京两年了，爸爸妈妈在北京打工，柱柱跟妈妈在黎明中去早市卖菜。）　　3、课文中的柱柱和妈妈是什么样的人呢？我们下一课时再一起学习这篇课文。　　　　　　　　第二课时　　（一）复习引入　　1、开火车认读生字、词语。　　2、课文写了哪两个人物？讲述了黎明中的一件什么事？　　（柱柱和妈妈，在去早市卖菜的路上，妈妈教柱柱念了第一课，妈妈决定送儿子上学。）　　（二）抓重点词句，学习课文　　1、学生自由朗读课文，说一说柱柱在路上都做什么了。　　2、汇报交流。　　（柱柱在妈妈上坡蹬车的时候，帮妈妈

7、推车；柱柱在妈妈背上写字让妈妈教自己认字。）　　3、画一画相关的词语和句子，体会柱柱是个什么样的孩子。　　（1）在对比中感悟朗读。　　“上坡时，柱柱见妈妈太费劲，就腾地跳下车，跑到车后，双手用力推起车来。”　　“上坡时，柱柱见妈妈太费劲，就跳下车，帮妈妈推。”　　分男女生读这两句，体会画线词语的好处。　　这些连续的动作，表现了柱柱很爱自己的妈妈，是个懂事的孩子。同时，这些动词，也能很形象很具体地表现柱柱天真活泼的样子。　　（2）体会人物感情读。　　A、妈妈一字一顿地念：“上、学、去。”　　B、“噢，

8、上、学、去！”　　指名读，集体评议，读出顿号的停顿，体会柱柱的情感。　　妈妈是怎样念的，柱柱的态度怎样？（　　教学