《谁先迎来黎明》教学设计模板.doc

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1、《谁先迎来黎明》教学设计一、教材分析：《谁先迎来黎明》是教科版小学科学五年级下册第四单元“地球的运动”第4课的内容，本单元是针对小学五年级学生的，因此只研究与人类关系最密切的两种运动：自转与公转。本课是在学生认识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上，对地球自转方向和时区的探究，其中，地球自转方向是本课的探究重点。本课通过实验模拟观察北京和乌鲁木齐迎来黎明的先后顺序，学生在模拟实验中发现地球自转方向不同，北京和乌鲁木齐迎来“黎明”的时间就不相同，很自然进入“地球自转方向究竟是怎样的” 探究。在地球自转方向的探究中，通

2、过回忆生活中常见的相对运功现象帮助学生建立相对运动概念，根据天体的周日视运动来推导出地球的自转方向：自西向东。再通过认识世界时区图，根据不同地区的经线差来计算两地的时差。从而使学生认识到：复杂而不可直接观察的地球运动是可以被理解和认识的。二、学情分析：五年级的学生，通过电视和书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实。但深入地了解学生有关地球运动的前概念，会发现一些真实、朴素但错误的观点：地球自转的方向可能是从西向东（不知道该如何确认自转方向）；地球可能是在运动，但我们感觉不到（不知如何寻找参照物）

3、学生的诸多认识，和早期人类对地球及其运动的认识十分相似。因此，要想让学生理解较为抽象的宇宙知识，就要运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。而五年级学生已具备了较强的动手能力和探究能力，能够结合自己的认知，模拟实验，作出推理，因此教师就要给他们提供探究的材料和机会，满足他们的探究欲望和兴趣，让孩子在探究中发现和认知。三、设计特点及思路：整个教学设计有趣连贯，环环相扣，由易到难，符合学生的认知规律，发挥教师的引导作用，充分让每个学生动起来、学起来，从而提高学生的科学素养。第一

4、部分用生动有趣真实的故事：帮助小朋友解决疑惑来激发学生的思考和猜测兴趣，从而引入本课的探究主题：谁先迎来黎明？以我们国家两个相隔较远的城市（北京和乌鲁木齐）为例，来研究不同地区迎来黎明的早迟。先在地球仪上找到这两个城市的相对地理位置，做上记号，第二部分做模拟实验，四人一组开展模拟实验后发现：由于模拟实验中地球的转动方向不同，这两个地方迎来“黎明”的时间先后就不同，从而知道要想确定谁先迎来黎明必须要确定地球自转的方向。第三部分让学生建立相对运动的概念后确定地球的自转方向。先结合生活中熟悉的坐车、坐旋转木马的视频资料发现

5、景物视觉上的运动方向与车和木马的运动方向是相反的，帮助学生初步建立相对运动的概念-----运动和静止是相对的。接着再让学生进行想象和推测：坐在地球这把大转椅上，看到周围景物的运动方向是怎样的？（日月星辰自东向西或顺时针运动），那么地球运动的方向就应该是自西向东或逆时针了。北京和乌鲁木齐谁先迎来里面那个的问题就得出答案了-------是北京先迎来黎明。引入时要帮助小朋友解决的问题也就迎刃而解了。第四部分认识时区图和学会计算时差。我采用视频展示时区的划分和时区图的平铺原理便于认识时区图。第五部分小结地球及其运动的特点。四

6、、评价设计： 评价要关注学习的结果，更要关注他们学习的过程；评价要关注学生学习的水平，更要关注他们在科学生活中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信心。课堂上我主要以鼓励性评价为为主，对学生课堂中精彩的发言，不仅给予中肯的语言评价，还配合采用奖励资料卡片（用彩色卡纸剪成各种水果的形状，在两面贴上关于地球运动的小资料）的形式来激励学生多课外多阅读，多积累。在小组开展实验活动时，我及时评价各小组的表现，采用奖励智慧小星星的形式，奖励到到黑板一角，一目了然，组员们都会为荣誉积极地参与到科学课的学习中来，从而培养了

7、学生小组合作的精神。五、教学目标（一）科学概念1、知道天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。2、地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。3、地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。4、不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。（二）过程和方法1、通过生活经验，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。2、根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。（三）情感态度价值观1、初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。2、在活动中培养学生认真思考分析的能力和小组合作精神。

8、六、教学重、难点：教学重点：探究地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。教学难点：世界时区图的认识。七、教学准备：小组准备：小地球仪一个、贴画（粉色和蓝色五角星各一个）、手电筒一个、科学记录单一份/小组。教师准备：地球仪一个（大）、课件（汽车行驶视频、坐旋转木马视频、地球自转动画Flash、世界时区图平铺图动画等）八、教学过程：