创设教学情境能力文本解读

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1、创设教学情境能力文本解读一、什么是创设教学情境能力创设教学情境能力是指教师在课堂教学中，根据教学内容为落实教学目标所设定的适合并作用于学生，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具体学习背景，活动条件及学习环境的能力。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习获取知识的过程及其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程，因此建构主义认为情境是学习环境中的重要因素。“

2、情境”学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，这就对教学设计提出了新的要求，也就是说在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。二、创设教学情境的一般程序是什么？1、明确教学目的，研究教学内容，分析教学各维度教学目标的落实点。2、收集相关的教学情境素材。3、在较为丰富的课程资源中进行筛选，包括校本课程资源。4、精心设计概念支架，加工拓展教材。5、准备教学设备，像课件制作等。6、做好学生可

3、能出现问题的预案，防患于前。7、在教学中应用即在课堂教学中按照事先创设好的教学情境和教学程序展开教学。三、创设一个好的教学情境对教师的基本要求是什么？1、准确掌握教学的知识技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观的目标。2、充分了解学生己有的生活经验和认知水平。3、了解情境创设包含丰富的学科知识，相关学科知识以及能力因素。4、能甄别和选择出有趣味性，参与性和浸润性教学情境，以引起学生浓厚的探索问题的兴趣，在教学中能较好的对问题进一步拓展。5、对本地、本校、本班的课程资源有较高的开发利用的程度。6、熟练掌握相应操作技能。7、有较强的教学组织能力，能与学生情

4、感交流，积极互动。教师应当充满激情地利用所创设的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习服务，建立一个接纳的支持的，宽容的课堂氛围，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式给学生心里上的支持和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。四、结合具体的课堂教学情境案例，议一议创设教学情境时应注意的问题案例：正数和负数创设问题情境1:各组派两名同学进行如下活动，一名同学按老师的指令表演，另一名同学在黑板上速计，看哪一组获胜。教师指令：向前两步，向后两步；向前一步，向后三步;向前两步，向后一步；向前四步，向后两步

5、。通过学生的活动，激发学生参与课堂教学的热情，使学生进入问题情境引入新课，表示为+2,2,+1,3,+2,1,+4,2,让学生感受引入数学符号的必要性创设一个较理想的教学情境，需要教师精心的设计与构思，在实际教学中教师在创设教学情境时主要应注意以下几占.J\•1、在教学中，在教学情境的作用下，学生的学习情感会经历“关注”、“激起”、“移情”“加深”、“弥散”等环节，最终渗透到他的内心世界的各个方面。因此，教师创设一个愉快、逼真、和谐，富于启迪学生认知，让学生身心完全投入的情境，是学生对学习内容完成意义建构的重要因素，本案例中“向前走两步”“向后走两步”

6、如何记呢？学生探究兴趣较浓。2、教学情境的创设要与学生的智力和认识水平相适应，本案例中学生是能区别向前走，向后走的问题，从而实现学生的“现有水平”向“未来的发展水平”的迁移，接近学生的“最近发展区”收到了好的效果。3、创设教学情境针对教学目标，教学内容，必须与主题相关，本节课教学目标是会用正、负数表示一对具有相反意义的量，紧扣目标主题突出。4、创设问题情境的关键是选准新知识的切入点，本节知识的切入点就是用“正、负”数表示具有相关意义的量，设计的具有承前启后，有连续性，能引起学生的注意和良好的情感体验。5、教师在创设教学情境时，要结合情境中学生的实际反应，有

7、效的组织、调控教学活动，本案例中学生情绪很高，但也应适可而止，向下一步目标迈进，不能总停留在这一引入上。五、在你的学科教学中精选一个创设教学情境的案例，并对设计的思路和教学实施后的情况进行说明。案例：11.2.1正比例函数问题1:1996年鸟类研宄者在芬兰给一只候鸟套上标志环，4个月零1周后，人们在2.56万千米外的澳大利亚发现了它。①这只百余克重的小鸟大约平均每天飞多少千米？②这只燕鸥的行程y与飞行时间x之间有什么关系？③这只燕鸥飞行1个半月的行程大约是多少千米？问题2:下列问题中的变量对应规律可用怎样的函数表示，这些函数有什么共同点？①圆的周长随半径的

8、大小变化而变化②铁的密度为7.8g/cm3,铁块的质量m随它的体积