《§22-5 核反应 核能》 教学设计

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1、《§22-5核反应核能》教学设计T第j二　　《§22-5核反应核能》教学设计　　汽车区三中《§22-5核反应核能》教学设计T第j二　　《§22-5核反应核能》教学设计　　汽车区三中朱国君　　教学设计思路　　本节以教师讲授为主，辅之于学生课堂练习。教学课件用以辅助教学、辅助学生学习之用。　　让学生理解智能方程，练习书写反应方程式。　　教育目标　　一、知识目标　　1．知道原子核的人工转变及核反应的概念和规律。　　2．理解核能的概念，知道核反应中的质量亏损。　　3．知道爱因斯坦的质能方程，理解质量与能量的关系。　　4.会根据质能方程和质量亏损计算核

2、反应中释放的核能。　　二、能力目标　　1.通过质疑、释疑的思维过程，提高分析探究问题的能力　　2.学习归纳、推理、迁移的科学方法　　三、德育目标　　认识开发和利用核能对解决人类能源危机的重要意义。　　教学重、难点　　教学重点　　1.核反应中的人工转变及核反应方程；　　2.核能的概念.爱因斯坦的质能方程；计算核能。　　教学难点　　质量亏损及爱因斯坦的质能方程的理解，计算核能。　　教学方法　　本节以教师讲授为主，辅之于学生课堂练习。教学课件用以辅助教学、辅助学生学习之用。　　从核能的利用（核电站）引入课程，指出“核能是人类最终解决能源问题的希望”

3、引发学生的兴趣。用卢瑟福发现质子的核反应(1919年)引出原子核可以实现人工转变的现象。在了解原子核自发和人工转变的基础上，介绍核反应的一般概念，并注意让学生了解核反应中质量数和电荷数守恒的规律。　　学生都知道在核反应中会伴随着巨大的能量，那么能量从何而来哪？引出核能的概念。在核能的教学中应注意“一定的质量m和一定的能量mc2相对应”的观点，还应让学生注意，原子核在变化时，其变化前后的总质量是不同的，这种质量差异对应的就是核反应中所吸收或放出的能量.还应注意向学生说明。　　从核能的计算中强调要注意单位的换算，如原子质量单位和千克的关系，焦耳和

4、电子伏的关系。　　教学过程　　○问题情景呈现，导入新课　　1：能源是可持续发展问题中的一个重要主题。　　大亚湾核电站外观图。　　介绍数据：1kg铀235燃烧释放出的原子核能相当于2500吨优质煤燃烧时放出的热量，只需几千克铀235就足够长春市24小时的耗能供应。　　课题名称：五、核反应核能　　○新课教学　　〈一〉核反应　　请同学们阅读教材，然后回答以下问题。投影简答题组。　　⑴什么是核反应？为什么说原子核的人工转变是核反应的一种？你还知道哪些核反应？　　⑵如何用核反应方程表示核反应过程？在核反应中遵循哪些规律？　　⑶试比较说明核反应与化学反应

5、的本质区别。　　生：阅读有关内容后，先独立思考，然后抽查学生回答问题，互相评价，教师倾听。点拔强调如下：　　核反应是一种客观变化，原子核在其他粒子的轰击下产生新原子核的过程称为核反应。它遵守电荷数与质量数守恒两条规律。核反应方程是对核反应过程的抽象表达。　　核反应是原子核的变化，结果是产生了新的元素；而化学反应且是原子的重组，原子外层电子的得失，结果是生成了新的分子，并无新元素的产生。　　卢瑟福在1919年，首先发现质子，第一次实现了原子核的人工转变。　　在原子核的转变中，遵守哪些规律？如此巨大的核能是从哪里来的呢？这是我们在本节课将要学习和

6、探究的新问题。　　完成核反应方程：　　查德威克（英）在1832年发现“中子”的核反应方程。　　刚才我们研究了核反应中生成新元素和粒子的确定方法及表达形式，下面，我们从能量的角度来分析核反应现象。　　核能的释放及计算　　1.核能——核反应中释放的能量。核能是从哪里来的？　　学生阅读教材后，独立思考上述问题，教师倾听、询问、了解学生提出的各种疑问，然后启发讲解，投影如下内容：　　爱因斯坦质能方程：E=mc2中，E表示物体的能量，m表示物体的质量，c表示真空中的光速。　　在国际单位制中，E、m、c的单位分别取J、kg和m/s。　　计算：1㎏物体对应

7、多少能量？　　　　这一能量相当于一个100万Kw的发电厂三年的发电量!　　可见，物体所包含（或具有）的能量是非常巨大的。对此，爱因斯坦说过：“把任何惯性质量理解为能量的一种贮藏，看来要自然得多。”　　物体贮藏着巨大的能量是不容置疑的，但是如何使这样巨大的能量释放出来？从爱因斯坦质能方程同样可以得出，物体的能量变化ΔE与物体的质量变化Δm的关系．　　?E=?mc2　　?m—质量亏损：如果在一个核反应中，反应前原子核的总质量m1大于反应后原子核的总质量m2，则?m=m1-m2称为质量亏损。　　?E：表示与△m相当的能量　　质量数与质量的区别　　　

8、　质量数：一个原子质量的为一个质