《§22-5 核反应 核能》 教学设计

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2、中朱国君教学设计思路本节以教师讲授为主，辅之于学生堂练习。教学用以辅助教学、辅助学生学习之用。让学生理解智能方程，练习书写反应方程式。教育目标一、知识目标1．知道原子核的人工转变及核反应的概念和规律。2．理解核能的概念，知道核反应中的质量亏损。3．知道爱因斯坦的质能方程，理解质量与能量的关系。4会根据质能方程和质量亏损计算核反应中释放的核能。二、能力目标1通过质疑、释疑的思维过程，提高分析探究问题的能力2学习归纳、推理、迁移的科学方法三、德育目标认识开发和利用核能对解决人类能危机的重要意义。教学重、难点教学重点1核反应中的人工转变及核反应方程；2核能的概念爱因斯坦的质

3、能方程；计算核能。教学难点质量亏损及爱因斯坦的质能方程的理解，计算核能。教学方法本节以教师讲授为主，辅之于学生堂练习。教学用以辅助教学、辅助学生学习之用。从核能的利用（核电站）引入程，指出“核能是人类最终解决能问题的希望”引发学生的兴趣。用卢瑟福发现质子的核反应(1919年)引出原子核可以实现人工转变的现象。在了解原子核自发和人工转变的基础上，介绍核反应的一般概念，并注意让学生了解核反应中质量数和电荷数守恒的规律。学生都知道在核反应中会伴随着巨大的能量，那么能量从何而哪？引出核能的概念。在核能的教学中应注意“一定的质量和一定的能量2相对应”的观点，还应让学生注意，原子

4、核在变化时，其变化前后的总质量是不同的，这种质量差异对应的就是核反应中所吸收或放出的能量还应注意向学生说明。从核能的计算中强调要注意单位的换算，如原子质量单位和千克的关系，焦耳和电子伏的关系。教学过程○问题情景呈现，导入新1：能是可持续发展问题中的一个重要主题。大亚湾核电站外观图。介绍数据：1g铀23燃烧释放出的原子核能相当于200吨优质煤燃烧时放出的热量，只需几千克铀23就足够长春市24小时的耗能供应。题名称：五、核反应核能○新教学〈一〉核反应请同学们阅读教材，然后回答以下问题。投影简答题组。⑴什么是核反应？为什么说原子核的人工转变是核反应的一种？你还知道哪些核反应

5、？⑵如何用核反应方程表示核反应过程？在核反应中遵循哪些规律？⑶试比较说明核反应与化学反应的本质区别。生：阅读有关内容后，先独立思考，然后抽查学生回答问题，互相评价，教师倾听。点拔强调如下：核反应是一种客观变化，原子核在其他粒子的轰击下产生新原子核的过程称为核反应。它遵守电荷数与质量数守恒两条规律。核反应方程是对核反应过程的抽象表达。核反应是原子核的变化，结果是产生了新的元素；而化学反应且是原子的重组，原子外层电子的得失，结果是生成了新的分子，并无新元素的产生。卢瑟福在1919年，首先发现质子，第一次实现了原子核的人工转变。在原子核的转变中，遵守哪些规律？如此巨大的核能

6、是从哪里的呢？这是我们在本节将要学习和探究的新问题。完成核反应方程：查德威克（英）在1832年发现“中子”的核反应方程。刚才我们研究了核反应中生成新元素和粒子的确定方法及表达形式，下面，我们从能量的角度分析核反应现象。<二>核能的释放及计算1核能——核反应中释放的能量。核能是从哪里的？学生阅读教材后，独立思考上述问题，教师倾听、询问、了解学生提出的各种疑问，然后启发讲解，投影如下内容：爱因斯坦质能方程：E=2中，E表示物体的能量，表示物体的质量，表示真空中的光速。在国际单位制中，E、、的单位分别取、g和/s。计算：1㎏物体对应多少能量？这一能量相当于一个1

7、00万的发电厂三年的发电量!可见，物体所包含（或具有）的能量是非常巨大的。对此，爱因斯坦说过：“把任何惯性质量理解为能量的一种贮藏，看要自然得多。”物体贮藏着巨大的能量是不容置疑的，但是如何使这样巨大的能量释放出？从爱因斯坦质能方程同样可以得出，物体的能量变化ΔE与物体的质量变化Δ的关系．?E=?2?—质量亏损：如果在一个核反应中，反应前原子核的总质量1大于反应后原子核的总质量2，则?=1-2称为质量亏损。?E：表示与△相当的能量质量数与质量的区别质量数：一个原子质量的为一个质量数一个原子质量的的大小为16606×10-27，称为“原子质量单位”，符