《小小的船》教学设计之七

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1、《小小的船》教学设计之七《小小的船》教学设计之七《小小的船》教学设计之七《小小的船》教学设计之七　　详细介绍：　　教学目标：　　1.情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。　　2.识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。　　3.写字——6个；“小”作偏旁的变形。　　4.词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。　　5.阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。　　6.口语交际——“老师，请您评评我的字”　　7.学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；

2、开始培养自检，互检的习惯。　　教学过程：　　一、故事引入　　1.古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！　　[说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。]　　2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？　　[说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。]　　二、指导看图：　　1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的

3、相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。　　[说明：在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。]　　2.原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？　　[说明：孩子的好奇心由此被激发。]　　三、读文：　　1．板题，理解课题的寓意。　　2．反复练习，读熟课文：　　（1）自己练读，画出不会读的字。　　（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。　　（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。　　（4）指名读文，众生评议。　　（5）教师范读，学生评议后标出

4、停顿。　　（6）齐读课文。　　[说明：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。]　　四、认字：　　1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。　　2．板叠词卡，这几个词有什么特点？出示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读”小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。　　[说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。]　　3．感情朗读课文：　　丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星

5、读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。　　[说明：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。]　　五、认单字：　　1.示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？　　2.“谁来当当小老师？”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。　　组词重点：里、月多音字：只　　3.小组合作识记一类字：　　分析部件：只、尖、里　　字理识字：月数笔画：在、见编儿歌：只、尖猜谜语：月　　[说明：“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方

6、式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。]　　4.拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字？　　[说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。]　　5.同座互检生字掌握情况。　　[说明：自主合作的学习方式。]　　6.游戏：猜猜他是谁？　　[说明：游戏的魅力在于激趣。]　　7.自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。　　[说明：让学生直接接触语文材

7、料，进行变句的训练。]　　六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵　　1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。　　2．配乐朗诵，练习背诵。　　[说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。]　　3．丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。　　4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？　　[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]　　七、写字：　　1．观察书上田字格里的字，你

8、认为哪个字难写？　　[说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。]　　2．多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。　　3．余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。　　4．观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。　　5．指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。　　6．学生