高校青年教师职业倦怠浅析

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1、高校青年教师职业倦怠浅析【摘要】职业倦怠是我国高校青年教师中较为普遍的现象，对青年教师本人身心产生较大危害的同时也影响到高校可持续发展与人才培养。通过分析其产生原因，从社会、学校、教师本人等各方面提出解决职业倦怠问题的方法。　　【关键词】高校青年教师职业倦怠　　【】G645【】A【】1674－4810（2011）11－0027－02　　　　“职业倦怠”是指针对长期的工作压力做出的生理、心理综合反应症状，是个体在长时期压力体验下，不能顺利应对所产生的情感、态度和行为的衰竭状态。1980年，著名学者马勒诗等人提出职业倦怠的3个核心组成部分：情绪衰竭、人格解体和个人成就感丧

2、失。目前在我国，高校青年教师已成为职业倦怠的高发群体之一。他们年纪轻、教龄短，正处于事业发展的起步阶段，经验和阅历相对不足，长期处在较大的工作和生活压力之下，根基不稳，潜力得不到充分挖掘，不能很好地实现人生价值，因此，极易产生消极心理，陷入职业倦怠。　　一高校青年教师职业倦怠的危害　　职业倦怠直接影响到青年教师的身心健康、工作成效、专业发展和人际交往等各个方面，对青年教师的职业生涯和人生规划有着十分消极的影响。　　一方面，我国高校师资结构目前在数量上基本呈金字塔型，塔尖是50～60岁的教授、博导，他们是高校教学和科研的主体力量，同时在以双肩挑为主的高校也占据着主要的领

3、导位置，指引着高校的前进方向。中间部位是35～50岁的中年教师，他们的事业发展和科研水平呈稳步上升趋势。金字塔的最底层是35岁以下的青年教师，他们是高校教师的新鲜血液和储备力量。同时，他们又位于金字塔底部，资历浅，待遇低，出现职业倦怠现象较为普遍。这种状况不仅无法更好地建设高校师资梯队，严重的还会出现青年人才流失，直接对学校可持续发展造成极为不良的影响。　　另一方面，高校青年教师职业倦怠的直接受害者是广大学生。大学生是象牙塔中接受教育的主体，主动或被动地接受着教师的言传身教，在逐步完善自己的人格的同时，不断掌握着走向社会的生存能力和面对生活的适应能力。教育是一种互动行

4、为，教师热爱自己所从事的职业，在教学中思维活跃、逻辑清晰、充满激情，学生才能在学习中兴趣盎然、认真努力、持之以恒。反过来，学生的学习热情又会调动教师的整体状态，师生在这种和谐的良性互动中实现教学相长。而一个缺乏教育热情和责任感、教学决策能力下降乃至厌倦自己职业的教育者，不但无法引起学生的共鸣，甚至还会使学生产生逆反心理。大学生正处在人生成长的重要阶段，遇到这样的教师，不仅无法在学业上接受良好的教育，在人格形成上也无法得到应有的指导，以致产生厌学、抑郁或愤怒等不良情绪。直接影响到高校的人才培养质量和高等教育的可持续发展。　　因此，高校青年教师职业倦怠是社会和谐发展的一块

5、拦路石，是高校在推进科学发展过程中必须着力解决的一个重大问题，应广泛引起关注。　　二青年教师职业倦怠成因分析　　1．主观原因　　第一，教师这个职业自身的神圣性决定了从事这项事业的人必须背负强烈的使命感和责任感。使命感和责任感既是塑造教师本身高尚人格的行为规范，又是在工作中严肃认真、不断前进的动力。但如果不能合理地化压力为动力，就会被过于沉重的心理因素所拖累，产生倦怠情绪。　　第二，教育是一项长期而艰苦的事业，既要做学问，又要教书育人。从事这项事业的人要耐得住寂寞，守得住清贫。部分青年教师好高骛远、急功近利，希望在最短的时间内实现最大的自我价值。遇到一些挫折和困难就悲观

6、失望，抱怨不断，对工作产生厌倦情绪。　　第三，一些青年教师参加工作后认为高校工作稳定，环境舒适，以致安于现状、不思进取、工作没有创新，在时间把新鲜感和激情消磨殆尽后很容易对平淡的工作产生倦怠情绪。　　2．客观原因　　第一，社会、学校、家长和学生对老师期望过高，要求不同。社会赋予教师教书育人的职责，要求他们承担起培养社会主义建设者和接班人的重任；学校安排不同性质的工作任务给教师，定期或不定期地进行考核；家长将孩子送入学校，希望教师能对孩子的成长负责；学生期待教师传授知识、答疑解惑，提供他们所需要的各种帮助。　　第二，自身职务、职称等个人发展需求和现实冲突不断。作为社会中

7、的人，在生存保障的前提下不断谋求发展、要求进步是可贵的本能体现，也是社会发展的原动力。教师想通过工作实现自我价值，在职务和职称等方面得到具体体现。而目前，高校人才评估和资源分配或按行政级别排序，或按资历辈分排序，贫富差距较大。面对职称评定、工资待遇、岗位考核、科研经费申报、学术成果发表、专业进修等一系列问题，毫无基础积累的青年教师举步维艰。在有严格名额限制的情况下，青年教师往往难以达到要求的条件。当理想和现实不断产生冲突，遭到淘汰时难免会产生失落情绪。　　第三，婚姻家庭生活中亟需解决的问题得不到组织关照。部分高校对青年教师的发展性认识不够，对于青年教