荣正海课题研究计划

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15、您现在的位置：>>过程资料>>研究计划>>正文用户登录新用户注册荣正海课题研究计划【字体：小大】荣正海课题研究计划作者：佚名文章来源：点击数：50更新时间：2009-12-28信息技术下数学课堂教学模式和教学方法的初期研究计划　　一、研究背景　　随着经济的发展、信息技术的普及，在广大城市和一些经济较好的地区，甚至在有些经济欠发达地区，很多中小学校都安装了现代信息技术设备。同时在政府和教育专家的倡导下

16、，人们也对整合进行了许多有益的探索，如TI图形计算器、几何画板、Z+Z智能平台等的开发和利用都在数学课程及教学中产生了较大的影响。特别是新课程实施以来，信息技术与数学课程整合的进一步明确提出，大大地促进了教育工作者在这方面的研究和实践步伐。如上海还在中考中进行了如何结合图形计算器进行数学考试的尝试。许多研究项目的进行加速了我国信息技术与数学课程整合的进程。在研究过程中，教师们就整合达成了一定的共识，认为使用信息技术可以营造出色的情境、激发学生的学习兴趣、进行数学实验等等。　　信息技术与数学课堂教学模式主要发生在课堂教学中。通过对大量的数学教学论文资料和课堂

17、教学录像的分析研究发现，当前课堂教学中信息技术的使用多停留于形式，没有实现真正意义上的整合。例如，绝大多数教师在教学时常常利用多媒体技术创设问题情境，引入教学内容。但是许多教师却将情境的创设泛化，出现喧宾夺主的现象，使得技术的运用适得其反，没有体现整合的效果。　　再如，教师不能很好地把握信息技术运用的时机，过多利用动画模拟和软件验证功能，出现小题大作的现象。教师本可以借助实物进行操作，结果却花费大量时间制作了动画进行模拟演示，费时费力且没有效果。一些教师还在探索结论过程中，过分强调软件的验证功能，在学生采用多种方法发现结论之后，要求学生再看一遍软件演示。　

18、　此外，很多教师过多地依赖信息技术方便的展示功能，课件代替了黑板，内容转换过快，课堂成了播放室。种种问题说明，教师对信息技术和数学课程整合的认识不足。很多时候信息技术并没有为学生提供更为丰富的学习资源，也没有成为学生学习数学和解决问题的强有力工具，教学中教师使用信息技术的次数远远多于学生使用的次数。　　信息技术与数学课堂教学模式的整合中，教师是关键因素。虽然许多文章都从计算机的优势特性出发对信息技术在数学教育中的作用进行了阐述，但一个不容回避的事实是，只有较好地认识、理解学科的本质并寻找到技术与学科的结合点，信息技术的优势才能体现。教师对信息技术可以在哪些

19、方面发挥作用，如何恰当发挥作用仍没有一个整体的认识。　　二、重点与难点　　本课题研究的重点与难点是改变教师的教学方式和学生的学习方式。创建“科”“技”兴校特色信息技术、信息技术教育、教育科研等是信息技术与其它学科教学整合研究中的常用名词。正确理解它们的内涵、联系与相关点，有助于从理论的高度认识到，信息技术与其它学科教学整合研究是与学校整体教学改革紧密相关的，从而确保学校从实际情况出发，全面规划、实施围绕以整合为中心的改革框架，把整合研究作为学校办出特色，实现跨越式发展的突破口，作为一种提高办学质量和效益的实实在在行动。在中小学教育实践活动中，一般指以多媒体

20、计算机技术和网络技术为主的现代信息技术。　　　　三、研究内容和方法　　1、研究内容：在小学数学课堂教学过程中运用多媒体课件借助计算机网络进行教学，拓展学生的知识面，尤其利用数学工具，使学生直接进行数学实验，亲身体验探究过程。学生还可根据本人的学习水平及硬件条件自主地选择学习资源，在较短的时间内获取大量的知识，改变传统教学模式下学生被动学习局面。　　在课程课堂教学模式中，强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性，积极性和创造性。在课程整合中，教师是教学过程的组织者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，教师根据学生学习情况修改课件，

21、不断完善教学方法，提高课堂效率。　　2、研究方法：　　（1）行动研究法：在课题研究过程中，一边开展实践，一边开展研究，及时进行总结。　　（2）个案研究法：通过网络多媒体课件的使用，分析教师和学生的反馈信息，反复进行修改。　　（3）经验总结法：在课件的制作与使用过程中，不断及时总结成功与失败的经验。主要途径有：召开多媒体辅助教学观摩课，课后进行评课，发现问题及时解决；参加各种CAI教学研讨会，观摩优秀作品，取长补短。　　四、实验原则　　在实验中我们坚持以下三大原则：　　1.效率原则。CAI的目标是解决传统教学所面临的低效问题，因此，必须在教学时间、精力，费用

22、投入相对恒定的情况下，追求最好的教学质量和教学效果。　　2.与传统