都江堰市十局学校 张曼

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1、浅析初中历史兴趣培养【内容摘要】历史在中学课程处于举足轻重的地位，为了搞好这门功课的教学，许多老师煞费苦心，但是效果不尽如人意。究其原因很多学生认为历史无用也无趣。而我们都知道，兴趣是最好的老师。只有学生对历史感兴趣，他们才会去关注历史，思考历史，也只有这样，学生才可能学好历史。那么，我们应该怎样培养学生学习历史的兴趣呢？本文将从“优化导语设计，引发学生好奇心；注重情境创设，培养学习兴趣；将史实故事化，善于虚拟历史情境，变枯燥说教为生动描绘；巧设疑问，以疑激趣；教学应多联系生活实际；注意学科之外的交叉渗透”六个方面来探讨如何培养初中学生对历史的兴趣。【

2、关键词】兴趣导语情境创设历史瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师，兴趣是知识的入门。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力，能变无效为有效，化低效为高效。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，下面结合七年级历史教学实际，谈一谈自己在历史教学中一些心得，请大家批评指正。历史是富有兴趣的一门学科，本应对学生产生很强的吸引力，但在教学过程中却很难做到。初中阶段的历史新教材，由

3、于受到课程标准、教学时间限制，反而使新教材缺乏必要的基本的连贯性和系统性；加上历史科本身又是一门“副科”、“小科”，假如历史教师教学中照本宣科，只重知识，不重趣味，不加以积极诱导，课堂上将会出现学生接受知识过程中的一些反常现象，引不起任何共鸣。那么，在教学中如何培养激发学生的学习兴趣呢？一、优化导语设计，引发学生好奇心俗话说：“良好的开端是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，起着酝酿情绪，集中学生活动，渗透主题和带入情境的作用。初一学生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有

4、极强的求知欲。作为历史教师要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，来尽快缩短学生同教材的距离，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。如：我在讲七年级下期第八课《宋代社会生活》时，为了使学生很快融入课文，了解宋代人的社会生活方式，并且调动起学生的学习兴趣，我在导入新课时安排了一场学生自己的时装秀。学生们穿上不同布料、不同颜色、不同样式的衣服在教室中展开了一场别开生面的服装秀，并且还随机调查几位同学，觉得穿什么样式和布料的衣服舒服。这个活动的展开，鲜艳的服装色彩和漂亮的服装款式，不仅把学

5、生的注意力吸引住了，而且激发了他们想进一步了解服饰的兴趣，自然而然地就投入到了问题的探究中了。二、注重情境创设，培养学习兴趣历史教学提供给我们的资料是丰富多彩的，在教学中，我会根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，创设各种情境，调动学生的积极性，以多种方式去刺激和感染学生，使之对所学内容产生兴趣。音乐、图片、实物、故事、谜语、诗歌以及角色表演等，都是我课堂教学中常用的方法，目的就是再现历史情景，引发学生学习兴趣，帮助学生进入学习主人翁的角色，并贯穿课堂的始终。如讲七年级上册第18课《秦朝的统一》时，课前给学生展示了秦兵马

6、俑的照片，并让学生思考“秦朝为什么出现兵马俑”的问题，随后播放《荆轲刺秦王》的片段，把学生一下从现实带到了那个时代，接着出示秦始皇画像，问：历史上的秦始皇真是一个残暴无度的暴君吗？如果你是秦始皇你会怎么做？由此学生的积极性马上调动起来了，讲课中间也穿插不少图片、故事、活动与探究等，从而使整节课学生的学习处于积极主动中。三、将史实故事化，虚拟历史情境，变枯燥说教为生动描绘初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。值得尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，学生有兴致，易接受，对教材的理解也

7、能加深。例如讲“战国七雄”，“合纵和连横”是这一课的重点。为了突出秦和齐楚燕韩赵魏之间为夺取地盘，增强实力而进行了一系列的政治活动，我在课堂上曾穿插讲了“苏秦说六国”和“张仪凭三寸不烂之舌游说各国连横”的故事。这两个故事表现了当时各国间激烈的政治斗争和外交谋略。这样，学生对合纵和连横，就能有比较深刻的认识，同时通过讲故事的形式，让枯燥的、书面化的概念简单、易懂，充满生动，使学生很快被吸引。再如：在讲述“宋代社会生活”的内容时，可以虚拟这样一个情境：由三个学生来演三个角色：一个学生扮演饭馆老板，另外两个学生分别扮演参加科举考试的书生甲和书生乙。这时扮演书

8、生的学生首先在台上背书，感觉很热很饥饿，接着扮演饭馆老板的同学走上台说：“两位客官想来点什么？