蕉坝中学课改

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1、蕉坝中学“222”模式课堂说明――小组合作学习实践与观察收集整理――潘洪进一、理论指导1、以“生本课堂”、“学习金字塔”等理论为指导；2、以学习导引为载体，以合作学习小组为课堂组织形式；3、把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主角，体验成功的快乐。二、“222”小组合作教学探索我校是一所农村中学，学生的知识水平、学习能力参差不齐，教师的教育教学水平也有一定的差异性，基于这样的学情和校情，在学科导师的指导下，我们对学校的课堂教学现状进行了充分的调研，从学生、教师的角度再认识了传统课堂教学模式的种种弊端，以安吉县安城中学的课堂为依据，初步确立“二情二自二合”主体课

2、堂教学模式，简称“222”小组合作学习。2自：指自主先学，自主提升2情：指情景创设，真情体验2合：指生生合作，师生合作整个课堂用导学案作穿插，学生经过预习、合作、展示、点评、反馈这样一些环节完成导学案的内容，导学案的内容分为四个部分：一是情境创设自主先学；二是生生合作交流展示；三是师生合作疑难解惑；四是真情体验自主提升。（一）、情境创设自主先学学生要求1、教师前一个晚自习下发导学案，学生根据导学案进行自学。（1）学生根据导学稿内容对重点概念、知识点在书上有圈划痕迹,如果是理科,学生能够在预习过程中对书本上的例题理解,A层学生达到会做。（2）所有学生完成“自主先

3、学”部分。AB层次的学生，可以完成“生生合作”、“师生合作”的题目，但不做要求。C层次鼓励完成。2、第二天上课之前或课堂上教师对导学案进行检查，也可以由部分小组长代替教师检查。教师将小组完成情况对小组进行课前预习的评分，按六人一小组，满分为6分，并将成绩公示在班上公示栏的预习栏内。3、上课前5分钟，小组交流，将问题解决在小组之内，就是自主先学这一部分，若有疑问小组提出，全班交叉解决问题。老师要求教师通过完成第一次学情调查，明确学生哪些已经学会、哪些需要相互讨论及哪些需要教师重点讲解，并在导学稿（教师教案）上完成二次备课。教师教学常规检查：每一个教师课前必须做一

4、遍，并根据本班情况有红笔二次备课。（二）、生生合作和师生合作学生要求1、全体学生先独立完成该生生合作和师生合作的部分内容；（时间控制在8分钟左右）2、各组学科组长根据组内同学能力大小，分配给每个组员小展示的内容。3、全体组员站立，依次展示自己分配的任务。（在这过程中，注重对学，即采取一对一讨论、兵教兵方法）4、如有不同答案就进行全组讨论，还不能解决的问题由学科组长将题序填在展示板上（目的是教师在分配组间任务有所依据）。5、在讨论过程中，教师随机分配展示任务。6、小组进行全班大展示，其他非展示组做好点评老师要求一方面深入小组中参加讨论，了解疑难问题或新生成问题，

5、完成二次学情调查，其次对共性问题，难点问题立即调整教学方案，对这些问题作一定的铺垫、启发、提醒，让问题呈现一定的梯度，为“师生合作”展示作准备；另一方面教师及时关注学生学习讨论专注度，避免不讨论或假讨论，最后还要打上合作分。学生要求1、学生独立完成（根据时间而定）2、组内交流，教师深入小组中，给予点拨。3、教师分工、各小组推荐代表上台展示。（展示可以朗读、讲解、板书、表演等多种形式，要求动作迅速、书写规范、声音宏亮、大方自然、简明扼要，脱稿，面向全体学生等。）4、非展示的学生做好点评，迅速巩固、落实知识，把导学案的内容补充完善。5、各小组长监督组员，安排点评补

6、充老师要求1、关注学生展示过程，评价及时，及时释疑。2、关注学生的争论，恰到好处戛然而止，避免无谓纷争学生要求。（三）、真情体验自主提升1、学生独立完成导学稿上巩固练习，当堂检测，可以作为反馈分；2、题目可分成A、B、C不同难度，不同层次的学生要求不同；3、教师完成第三次学情调查，根据学生反馈进行导学案课后反思，存在问题设计补充训练。小组评价第二栏预习：教师批改自主先学并标注A、B、等次，A等得1分，B等得0.5分，满分6分。第三栏合作：课堂上需要小组合作交流、讨论的环节，教师根据各小组参与合作讨论的情况而定，合作讨论激烈、效果优秀的得3分，有合作讨论，效果一

7、般的得2分，其余得1分；第四栏展示：学生展示学习成果，鼓励C层次的学生展示。A层次学生展示正确基础分1分，在视表现加分，最高3分；B层次学生展示正确基础分2分，在视表现加分，最高3分，C层次学生展示正确、表现较好的得3分，展示但准确率不高的得1——2分。对于B、C层次学生，在评价时坚持鼓励性原则，展示中不仅要关注知识点正确与否，更要关注学生的精神风貌（声音、站姿、面容、板书字迹、是否脱稿等）；第五栏点评：学生对非本小组学生展示进行点评，鼓励C层次学生点评。A层次学生点评正确基础分1分，在视表现加分，最高3分；B层次学生点评正确基础分2分，在视表现加分，最高3分

8、，C层次学生点评正确、表现较好的得3分