中职物理教师暑期校本研修学科复习大纲

《中职物理教师暑期校本研修学科复习大纲》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、中职物理教师暑期校本研修学科复习大纲2010年南通市中职物理教师暑期校本研修学科教学复习大纲1、了解中职物理课程的性质。它是中等职业学校学生选修的一门公共基础课，是机械建筑类、电工电子类、化工农医类等相关专业的限定选修课。2、了解本课程的任务是：使学生掌握必要的物理基础知识和基本技能，激发学生探索自然、理解自然的兴趣，增强学生的创新意识和实践能力；使学生认识物理对科技进步，对文化、经济和社会发展的影响，帮助学生适应现代生产和现代生活；提高学生的科学文化素质和综合职业能力，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。3、了解本课

2、程教学目标是：（1）.在九年义务教育的基础上，使学生进一步学习和掌握本课程的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理的基本观点和思想方法。（2.）培养和提高学生的观察能力、实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力、自我发展和获取知识的能力。（3.）对学生进行科学思想、科学精神、科学方法和科学态度的教育，提高学生的科学素养。结合教学内容，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，激发和培养学生的创新意识与创新精神。（4.）为学生相关专业课程学习与综合职业能力培养服务；为学生职业生涯发展和终身学习服务；为

3、学生学习现代科学技术，从事社会主义建设工作打下必要的基础4、了解中职物理课程内容结构本课程采用模块化设计方式，由基础模块、职业模块和拓展模块构成（1）.基础模块是本课程的基础性内容和应达到的基本要求，主要包括物理基础知识和基本技能。（2）.职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，主要涉及对物理基础要求较高的专业，分为机械建筑类，电工电子类，化工农医类三大类。该模块是使学生在学习基础模块的基础上，根据专业学习的需要和行业的需求，有重点、有选择地进一步学习相关物理知识，培养相关技能。不同学校、不同专业可根据具体情况选择

4、相应或相近类别模块中的全部或部分内容安排教学。在基础模块和职业模块中，均设置了一些与生产、生活实际密切相关的实践活动，体现物理课程贴近生活、为专业学习奠定基础的理念。（3）.拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，该模块是基础模块、职业模块的进一步拓展和延伸。拓展模块的教学时数不做统一规定。5、认真研读《中等职业学校物理教学大纲》，具体掌握教学内容与要求6、能根据教学大纲的教学目标，结合教学的实际情况，灵活地、创造性地选择教学模式、教学方法。可采用讲授、演示、实验、讨论、参观、制作等形式开展教学。也可采用案例

5、教学法。7、知道职业模块教学内容的选择应紧贴本专业教学需求，重点选择与本专业联系最密切、应用最广泛的教学内容。如果需要，也可以自行补充教学内容。教学过程中应重视实践活动，突出职业能力培养。教学大纲中所设计的实践活动，供教师参考，教师还可以根据专业需求、职业能力培养的需要，自行设计实践活动内容。8、了解中职物理课程实施建议（参照高中物理课程实施建议）（包括教学建议、评价建议、课程资源利用与开发建议）。（1）教学建议。从课程目标的三个维度来设计教学过程；提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成；使物理贴近学生生活，联系社会

6、实际；突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用。物理实验是中职物理教学中的重要内容，在中职物理教学中，重视学生对物理实验的理解和实验技能的提高。（2）评价建议。强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔功能；重视学习过程的评价，不以考试结果作为惟一的评价依据；把学生在活动、实验、制作、探究等方面的表现纳入评价范围，不以书面考试为唯一的评价方式；倡导客观记录学生学习过程的具体事实，不过分强调评价的标准化；教师要成为学生学习的促进者、合作者，学习评价的指导者，学习潜能的开发者，提倡评价的多主体。评价目的是为

7、了提高学生的科学素养和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障。倡导评价方式多元化，要对形成性评价和终结性评价给予同等重视。（3）重视科学探究教学。科学探究是物理课程的重要内容，鼓励学生大胆参与科学探究，对学生所提的意义不大的问题和明显不正确的猜想，不要简单的否定，更应指出其中正确合理的成分。探究活动可以是包括所有要素的探究，也可以是包括部分要素的探究。对于多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重要。（4）课程资源包括各种形式的教科书、教师和学生教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、实验室及社会教学资源

8、等。充分利用现有的课程资源，多渠道开发新的课程资源，是切实提高教学效益、促进课程改革实施的重要途径。9、在《新课程改革与教师专业成长》讲座中，重点了解以下内容：（1）国外教师职业道德教育的共性：注重教师职业道德的规范建设；注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作；将师生关系作为教师职业道德