让教学变成研究，踏实走好专业发展之路

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1、让教学变成研究，踏实走好专业发展之路莱芜一中王志立德树人作为新时期指导国家教育发展的根本任务，明确要求中华优秀传统文化是我们必须世代传承的文化根脉、文化基因，也是我们坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的深厚基础。而作为体现国家意志的高考，是传播中华优秀传统文化的重要载体，它架起了试题与学生之间的桥梁，渗透着学科思想方法。以2017年全国卷语文高考试题为例：整套试题精心萃取思想精华，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，展现中华文化核心思想理念、传统美德、人文精神，引导学生了解中华优秀传统文化的丰富多彩，体悟跨越时空的独特魅力。这给我们的重大启示是：必须认真研究国家的教

2、育方向，研究高考，调整教育教学方向，悟透本学科的学科规律和教学规律，全面提升学生文化素养，契合学生的成长发展需求，提升育人效果。同时更要求我们必须坚定地推进学校2011年提出的让教学变成研究活动，踏实走好自己的专业发展之路。一、从学科教学而言，让教学变成研究，踏实走好专业发展之路，必须为思维而教，厘清本学科的核心素养。“核心素养”是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《高中语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。通俗地说语言能力，是说一个人能说会道，出口成章，下笔成文，语言生动，感染力强。思维能力指语言有条理性和

3、深刻性。审美情趣和文化修养可整合为人文修养。其中作为重中之重的人文修养又包含三个维度：  其一为，情感、态度、价值观。看一个人语文核心素养，首先要看他（她）喜不喜欢语文，对语文有没有兴趣。有了兴趣，有了爱好，他（她）就会乐此不疲，其乐无穷。所谓价值观，就是是非好坏的判断与选择。  其二为，审美情趣。审美情趣，是审美主体欣赏、鉴别、评判美丑的特殊能力，包含审美知觉力、感受力、想象力、判断力和创造力。  在语文教育中培养学生的审美情趣，首先要让学生分辨什么是美，什么是丑？一切善举皆为美行！我们要培养学生练就一双“火眼金睛”，去发现美，欣赏美，实践美，创造美。   6其三为，文化底蕴。就语文学

4、科来说，所谓文化底蕴，就是一个人对古今中外一切经典文化的积累程度。作为一名语文学习者需要什么文化底蕴呢？   需要经典诗词的底蕴。诗教，让人温柔敦厚，让人文质彬彬，让人“腹有诗书气自华”。读诗使人灵秀，读诗长大的人内心灵动，外在秀美。   需要文学名著的底蕴。文学名著是民族文化的集大成，更是民族精神和灵魂代言人。《西游记》展示了无限的想象力。《水浒传》呼唤公平侠义精神。《三国演义》是对智慧的礼赞。《红楼梦》更是中华文化的集大成者，一部《红楼梦》说尽了人间百态，它既是中华文化学，也是人性学；既是爱情小说，也是人情学；既含建筑学，也含服饰学、烹饪学、医药学、诗词学……《红楼梦》就是一部包罗万

5、象的独立“红学”。文学名著就是为学生的文化奠基，为学生的精神着上亮丽的底色。   需要历史、哲学、传记的底蕴。历史充满智慧，读史使人明智；哲学是万学之学，让人充满着好奇、疑问、探究与智慧，哲学让人深刻；传记让人成熟。当三者融为一体时，就让我们的心灵充盈智慧的光芒。每个学科的核心素养各有不同，但对教师的要求是相同的。那就是必须铺下身子，认真研究；撸起袖子，真抓实干。唯有如此，我们才能明白：我们从哪里来，我们到哪里去。二、从个人成长而言，让教学变成研究，踏实走好专业发展之路，必须不断学习，心怀梦想，生活中不仅仅有柴米油盐酱醋茶，还有诗和远方。在当今这个知识经济的时代，竞争无处不在。在万千竞争

6、中，学习力已成为最核心的竞争力。唯有不断学习，才能立身、立世，进而续写未来。在此我想以自己工作以来的语文教学之路尤其是结合今年先后参与特级教师及正高级教师评审的经历谈一下我个人对教师专业发展之路的认识，以期抛砖引玉。不当之处，敬请批评指正。梳理二十年来的语文教学经历，我的专业发展之路不外乎以下三条：其一，自我修炼之路。学习，永远是一切进步的源动力。我的自我修炼之路，始终贯穿着不断学习、及时充电、超越自我这条主线。（1）吃透教材，厘清出入6“吃透教材”，是所有教师成长发展的必由之路，需要一个长期的领悟过程，研究过程。尽管历程艰辛，但很多名师的成长之路，无不昭示着一条共识：必须跨过这道坎。“

7、厘清出入”中的“入”说的是“钻入教材”；“出”说的是“跳出教材”。在教学程序的安排上，“钻入教材”是基础，“跳出教材”是拓展与深化，前者重认同与理解，后者重“反刍”与应用。从教材中来，到生活中去，使教学目标落到实处。将语文与生活紧密联系，通过语文学习，学会生活，学会审美，从而树立正确的价值观、人生观。这是语文学科的核心素养，更是语文教师的神圣使命。（2）课堂生成，教学相长“得天下英才而教之”，是人生一大乐事。一中优秀的生源，为我们的