困惑与解惑应用型高校师范教育课程改革探析

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1、困惑与解惑：应用型高校师范教育课程改革探析_师范教育论文在地方(师范)院校向应用型综合院校转型、教师职业专业发展、基础教育课程改革、师范教育转型趋势的带动下，传统的师范教育遇到新的困惑，其课程表现出诸多问题：内容较为守旧、结构失衡、实践价值弱化等。基于此，我们需要从树立协同育人观念、优化课程体系、运用多种教学方式、完善运行机制等方面，改革应用型高校的师范教育课程，突出应用的实践意义。在教育系统中，教学作为教育实践活动的代言，也受到课程的指导。课程作为一种引导性的目标力量，指引着教学活动的进行。故而，作为关乎教师教育质量的关键性因素，课程改革自然就成为师范教育

2、改革的核心指向。当前，在师范教育系统依托的平台或所涉主体发生变化的时代背景下——地方(师范)院校向应用型综合院校转型、教师职业专业发展、基础教育课程改革、师范教育转型，固守于传统的师范教育遇到了新的困惑与挑战，其课程表现出了种种弊端：内容狭隘、结构失衡、实践价值微乎其微等。因此，改革师范教育课程，就成为应用型高校人才培养的普遍共识。一、表征——师范教育课程设置的状况(一)内容上囿于传统且守旧困惑与解惑：应用型高校师范教育课程改革探析_师范教育论文在地方(师范)院校向应用型综合院校转型、教师职业专业发展、基础教育课程改革、师范教育转型趋势的带动下，传统的师范教

3、育遇到新的困惑，其课程表现出诸多问题：内容较为守旧、结构失衡、实践价值弱化等。基于此，我们需要从树立协同育人观念、优化课程体系、运用多种教学方式、完善运行机制等方面，改革应用型高校的师范教育课程，突出应用的实践意义。在教育系统中，教学作为教育实践活动的代言，也受到课程的指导。课程作为一种引导性的目标力量，指引着教学活动的进行。故而，作为关乎教师教育质量的关键性因素，课程改革自然就成为师范教育改革的核心指向。当前，在师范教育系统依托的平台或所涉主体发生变化的时代背景下——地方(师范)院校向应用型综合院校转型、教师职业专业发展、基础教育课程改革、师范教育转型，固

4、守于传统的师范教育遇到了新的困惑与挑战，其课程表现出了种种弊端：内容狭隘、结构失衡、实践价值微乎其微等。因此，改革师范教育课程，就成为应用型高校人才培养的普遍共识。一、表征——师范教育课程设置的状况(一)内容上囿于传统且守旧首先，课程目标过于重视基础知识，而对态度与价值观、问题解决等综合能力、动手能力以及行为习惯等方面关涉不多。如从目前有师范专业的高校的教育类课程本身来看，以教育学、心理学、教材教法、教育实习4门传统课程为主体构建师范教育课程体系;以学科的逻辑性为特征，无法映射教育领域的最新研究成果。这种过于重视间接经验的课程安排，就会导致漠视学生直接经验的

5、感验，尤其可能抹掉学生从事自主探究、课题研究、社会调查、创造发明的空间和时间;对基础教育教学研究能力培养关照不足，无法适应课程改革中研究性学习的教学以及研究型教师发展的要求。其次，课程内容陈旧，讲求面面俱到，对学生的接受能力、学习兴趣(选择性)欠缺考虑，学生只知晓关于师范教育的普遍内容，却不知如何在教育教学实践和社会生产中应用所学知识，造成师范教育与基础教育的改革和实践脱节;忽略专题学习与范例研究，缺乏现场的感性认识，对现实的范例没有体悟，“由此培养的人才走上工作岗位后，面对专业理论与工作实践严重脱节的尴尬，却发出了学无所用的感叹”[1]。(二)形式上固于分

6、散(学科)结构师范教育课程在学科结构上较为分散，首先，教育学类课程(“怎么教”)单一，限于以教育学、心理学、学科教学法老三门为主的师范教育课程架构，这不仅丧失了职前师范教育的特色，也跟不上时代发展的步伐。其次，教育类课程与学科专业类课程(“教什么”)的所占比例很不平衡。后者所占比重可达前者的近三倍。如，通常对于“教什么”课的设置比例过大，约占总课时的60%左右，而关于“如何教”的教育类课程，多不及总课时的20%，而且两者的结合也较为分散。这一趋势导致“教育类课程被置于整个课程结构中的边缘”[2]，致使师范生的条件性知识贫乏。最后，教育学科知识更多地以理论形式

7、呈现。这就使教学实践脱离了真实与生动，对于未来教师的教育实践收效甚微。尤其是作为巩固师范生应用理论和检验理论的实习环节，安排在师范教育过程的最后阶段，“表现为一次性的(可能指导还不一定到位)，从而使其常会陷入一种无头苍蝇乱撞的试误(无目的自我摸索)之中”[3]。(三)取向上倾向于理论引导师范教育课程取向即为课程设置所体现的特定价值观，影响着课程设置的基本情况。纵观师范专业院校的课程设置，基本上呈现为理论性课程多，实践性课程少。如理论性课程(主要是专业基础课与专业课)一般占总学时比例的三分之二以上，而实践性课程所占比例则低于三分之一，理论性课程以讲授为主，较为

8、重视间接知识的习得;而后者强调直接经验的获取，以实践