拿破仑的文韬武略说课稿

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1、第6课《拿破仑的文韬武略》说课说内容：《拿破仑的文韬武略》是北师大版《历史》九年级上册第6课。本课共有：炮兵上尉的惊人之举、《拿破仑法典》、帝国的铁蹄、滑铁卢的惨败四个子目。分别讲述拿破仑发动“政变”、执掌政权；建立第一帝国、颁布的《法典》；发动战争及第一帝国的鼎盛；“拿破仑时代”最终结束的两次重大战役—莱比锡战役和滑铁卢战役。说学情：优势：九年级学生具备了一定的观察问题、分析、思辨能力；在信息发达的今天、获取渠道多元，在日常生活学生无形地通过多元渠道获取相关信息；九年级的学生虽然较为沉静，但仍然保持着强烈的好奇心，他们感性思维较强，理性思维又在逐步形成

2、；通过前面英、美资产阶级革命的学习，对早期资产阶级革命有一定的认识，具备了一定的解析史料和评价历史人物的能力，这都为本课的学习奠定了良好的基础。不足：但是学生对世界史特别是近代史的内容较为陌生，缺乏一定的宏观思维能力，知识网络形成能力的欠缺，所以很难从整体上把握这部分的内容。其次由于学生认知水平、基础参差不齐，学生对《法典》、拿破仑发动的战争、拿破仑本人的辩证分析、认识必然会出现分化现象。说教材：本课介绍了拿破仑文韬和武略，通过这两方面教学活动达到以下目标：（1）通过学习让学生了解以下基本史实：“雾月政变”前后的法国，拿破仑的活动，《拿破仑的法典》，拿破

3、仑的战争。（2）通过课前收集，获取有关拿破仑的史料信息，达到了解拿破仑的生平事迹、学习查找和收集资料的方法的目的；同时学会通过一定的方式把收集到的信息展示出来，培养学生表达信息的能力。（3）通过师生、生生间的互动学习，探讨认识到拿破仑战争的双重性，即前期反抗反法同盟的干涉，战争具有正义性；后期拿破仑将战火烧至其他国家，使战争具有侵略、非正义性的一面。通过合作学习，讲述拿破仑的主要活动，培养学生语言表达和综合归纳能力。通过对拿破仑主要活动的评价，培养学生能够初步运用唯物史观分析评价历史事件和历史人物的能力。（4）通过对学习拿破仑的主要活动，让学生明白自信、

4、勇敢、忍耐使拿破仑走向成功；而骄傲自满、狂妄自大、穷兵黩武使拿破仑又走向了失败，帮助学生认识到树立良好心理品质的重要性；同时，认识到侵略战争最终必然失败，树立“热爱和平、反对非正义战争”的思想。在课标、以上教学目标、教材内容的设置，结合学生的认知水平，拟定以下教学重、难点：拿破仑主要活动及其评价。只有了解拿破仑一生的主要活动，才能全面评价拿破仑；通过分析拿破仑的内外政策，才能让学习明白其政策深刻地影响着法国和欧洲历史的发展，并对世界历史产生了重要影响；也能帮助学生了解课文主题“文韬武略”。但是，拿破仑的内外政策的双重性，拿破仑称帝、实行军事独裁等举措，容

5、易让学生对其进行全面否定，所以，需要引导学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点对拿破仑的活动进行正确分析和评价。故将拿破仑主要活动及其评价既作为教学重点，又作为教学难点。说模式：为了调动学生的积极性，吸引学生，做到参与面广，在学习过程中会通过情境创设、启发引导、小组合作等方式，利用多媒体技术的辅助功能，来激发学生兴趣、提升学生情感，实现三维目标。同时，在学习方式上，强调以学生为中心，通过自主学习、合作探究等形式，让学生了解学习历史的方法，提高解决问题的能力。在完成教学活动必然会有生生互动、师生互动，信息采集、整理、归纳、分析，幻灯片制作、成果展示，这样也

6、较为全面的调动了学生的多种能力，初进学生的全面发展。但是，学生对拿破仑还是比较陌生的，所以要求学生在课前做好准备，查阅相关资料。说过程：主体设计理念：以生为本，教师主导。因为九年级学生的认知水平已经高于七八年级，自主学习、解读分析历史事件能力有所提高，历史思维逐渐形成。所以要充分要尊重学生的主体性。在导入环节中通过情景创设来激兴趣，通过自主学习、合作探究、适度活动等方式来挖掘学生的潜能。为了让学生对拿破仑的人生轨迹有个整体认识，在学习的过程中，需找到一条主线贯穿全文；同时又要注重激发学生学习兴趣、挖掘学生的潜能，所以，本课的教学环节将按照以下步骤完成：第

7、一步：激趣导入——《英雄交响曲》本步骤在于激发学生的兴趣，引出拿破仑播放视频《英雄交响曲》，这是贝多芬为谁写的曲子呢？师生共同得出——拿破仑（有知识面广的同学一定会知道拿破仑）。再提出疑问，为什么是他？进入下一步。第二步：初识拿破仑——让梦想照进现实的科西嘉小狮子本步骤是在学生课前收集、整理拿破仑资料的基础上完成。主要介绍其生平，特别介绍其由一个小小的步兵上尉步入政治舞台这段经历，其完成方式是通过讲故事或者多媒体展示，这样可以培养学生的收集、整理、展示等能力。为了突出拿破仑的政治才能所以本标题设置为“让梦想照进现实的科西嘉小狮子”第三步：再识拿破仑，下设

8、三个小标题本步骤是本节课的主要教学环节，拟通过学生自学、合作探究、生生互动、师生