《策划创意》课程整体设计介绍录像

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1、《策划创意》课程整体设计介绍录像开场白各位评委、专家及同行，大家好。我是《策划创意》课程的负责人，本课程是南宁职业技术学院与广州奥理企业管理咨询有限公司自2004年起合办的”营销与策划专业”的核心课程。现在首先由我来给大家介绍一下本课程是如何设计和设置的，教学的内容是如何安排的，课程改革是如何从传统教学的学科体系中解构的，又如何依据工作过程导向的行动体系进行重构的。一、课程设置（讲解：黄尧）温家宝总理在考察大连高等职业教育时强调：“教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起”。我们学习了教育部关于高等职业教育进

2、行工作过程导向的教学改革精神，犹如春日的阳光迅速破解了“企校合办”4年来人才培养的困惑和难题。我们借助合办企业广州奥理进行了策划行业调查分析，剖析提炼了市场竞争中大量规范化的广告公司、咨询公司、策划公司运用的基于工作卡衔接的策划工作流程，调查了策划创意岗位在工作流程中的地位与作用，完成了策划创意岗位分析，确认了该岗位对职业人才的需求。我们充分发挥本课程教学团队的智慧，深入研究课程体系的设计和建设，目标是针对高职高专学生就业特点，突出培养学生的职业能力（即方法能力、专业能力、社会能力），创造了“1341”课改模式和名为“OPEN”的“教、学、做”一体化教学方法。“1341”课改模式是以真实的策划

3、工作过程导向重构策划创意课程学习情景的创新模式，《策划创意》是“企校合办”营销与策划专业学习领域群的其中一个学习领域，在它之前的学习领域有《市场调查分析》、《消费与产品分析》等，后续的学习领域有《策划文案写作》、《策划项目组织与执行》等。“1341”即：“坚持1个特色，解决3个难点，通过4个搬进，建立1套模式”。“坚持1个特色”，就是坚持“企校合办”的特色。“解决3个难点”，就是解决“创意人思维的不确定性、外部因素和条件的弹性、实施执行的柔性”三大难点。“通过4个搬进”，就是通过“公司搬进课堂、业务搬进课堂、竞争搬进课堂、客户搬进课堂”还原市场真实情景。“建立1套模式”，就是建立了以“OPEN

4、”式教学方法为课程设计核心的模式，这是以学生为主体，以任务驱动，以项目导向，100%学生参加实训，100%课程用于实训的“模拟公司真实运作”的教学模式，其主要表现是：每次实训项目都以真实项目载体导入，学生依托真实的市场调研行为进行策划创意和提案竞标、创意执行，最后邀请真实的项目甲方客户来参与评价，检验学生实训效果。学生既是学生也是员工，上课就是上班。经过深入分析研究，我们还根据工作对象将策划创意学习内容设计了六个学习情景，分别是：广告、非投资性产品、投资性产品、品牌、公关、整合营销，每个学习情景至少对应有一个完整的真实项目作为教学载体。学生已然成为教学的主体，不再是坐着听课，而是站起来行动，参

5、加模拟公司的业务活动是教学的主要活动；老师变成了教学的辅助，只不过起到知识点导入和行动协助的作用。学习内容随着工作内容越来越复杂而越来越难，但是学生学习的自主性和创造性越来越高，做得越来越多，老师讲述的时间反而越来越少。学生的课程总成绩评价方法也创造了新颖的实践业绩考核法，适用于本课程的“OPEN”式教学方法，它以学生40%的所在公司业绩和60%的个人业绩来综合计算本课程的学习成绩，好处是一致性高、操作性强。学生：我们学习策划，是以公司为单位。我们也要努力争取业绩，因为业绩直接转换成我们的平时成绩。我们相互协助，我们共同竞争！****公司，努力！(07级学生莫祖娜，获全国第二届实践教学竞赛学生

6、创业方案设计类二等奖、全国高职高专市场营销案例大赛三等奖、蓝海PPT亮剑大赛二等奖。)一、教学内容（讲解：黄尧）在传统的教学模式里没有开设《策划创意》课程，这个知识领域的知识传授分散在《广告策划》、《会展策划》、《房地产营销策划》……等等。每一门课程又从原理、概论、特征、原则、结构、方法、工具等方面进行讲授。……过去学生学完这些知识之后，貌似学到了许多的专业知识，但都不能完整地运用到一个策划创意的项目中去。我们经过市场调查分析后发现，高等职业教育培养的人才在市场上不是去充当满腹经纶的学者和研究员，而是成为业务项目和工作任务的一线工作者。我们对南宁市的各类策划公司进行走访，谈到策划人才，大家都提

7、到很多毕业生看起来学了很多东西、拿了很多证书，但还是不懂得如何开始工作，缺乏职业的能力……为此，我们认识到，温总理和教育部关于高等职业教育的改革指导思想是非常正确的，我们的学生不应该是掌握学科知识的归纳、演绎、发展等研究本领的人才，而应该是掌握如何将学科知识举一反三、熟练发挥、创造性运用到工作岗位上去的应用型人才。我们教学团队的成员此时已充分认识到传统教学方法的弊端，深感对学生的责任和使命，它促使