教育教学技能(笔记)

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1、教育教学技能一、小学教师的教育素养小学教育：（对象为6、7--11、12岁儿童）国家学制中第一个阶段的教育初等教育我国的小学产生于殷周时期狭义的教育：学校教育古代教育：原始、奴隶、封建社会教育现代教育：资本主义、社会主义教育素质教育：以提高民族素质为宗旨的教育素质教育三要义：面向全体、全面提高、主动发展义务教育：（国家民主生活的基础和工具）国家用法律形式予以规定适龄儿童必须接受国家、社会、学校、家庭必须予以保证强制、免费和普及的国民基础教育现代教育的特点：生产性、民主性、科学性、创新性现代教育的特征：生产性、科

2、学性、公共性（大众性）、未来性、国际性、终身性小学教育的性质：基础教育（1986年颁布《义务教育法》）义务教育普及教育小学教育在义务教育中的地位：基础性、普及性、强制性义务教育的性质：免费性（不收学费、杂费）普及性强制性（义务性）小学教育的基本特征：全民性、全面性、义务性小学教育的作用：（奠定基础）提高国民素质培养各类人才儿童的成长与发展教育的功能：社会功能、人的发展功能学校：现代社会中最常见、最普遍的组织形式一种古老的、广泛存在的社会组织有计划、有系统进行教育教学的重要场所学制：学校教育制度的简称国家教育制度

3、的核心各级各类学校的系统第一个学制：壬寅学制（1902年）第一个正式实施的学制（现代学制）：癸卯学制（1903年）第一个首次规定中小学六三三学制：壬戌学制（1922年）我国的学校教育体系包括：初等教育--中等教育--高等教育我国现行学制分为四个等级：学前--初等--中等--高等教育学校文化的形式：精神、物质、制度文化（学校传统、仪式、规章）学校教育与家庭教育相互配合的方法：互访、家长会、家长委员会班主任与家长联系的方式：家庭访问、书面联系、家长会《义务教育法》的立法宗旨：发展基础教育促进社会主义物质文明建设促进

4、社会主义精神文明建设我国义务教育的学制年限：“六三学制”、“五四学制”、“九年一贯制”我国义务教育的管理体制实行国务院领导下，地方负责、分级管理。实施义务教育最重要的的办学条件：办学经费、师资年龄特征：身体和心理发展表现出来的一般的、典型的、本质的特征小学生的年龄特征：1.生理特征身高、体重进入相对稳定的发展阶段骨骼正处在生长发育阶段肌肉发育（大肌肉群早于小肌肉群）第20页共20页心血管发育（脉搏速率比成人高）脑及神经系统方面（12岁脑重接近成人）2.心理特征注意（不随意注意--随意注意占优势）感知觉记忆（机械

5、识记--意义识记占优势）思维（具体形象--抽象逻辑，具体形象占优）情感（情感易露、情感不稳定）意志教师：履行教育教学职责的专业人员教师资格的条件：中国公民（先决条件）良好的思想道德品质（重要条件）规定的学历或经教师资格考试合格（基本条件）教育教学能力（必备条件）小学教师资格分为：高级、一级、二级、三级教师资格认定程序：提出申请----受理（30日）----颁发证书教师进修的形式：校内进修、校外进修、函授学习、远程学习教师个体专业性发展的具体内容：专业理想的建立专业知识的拓展专业能力的发展专业自我的形成教师专业发

6、展的途径：师范教育入职辅导在职培训（最直接、最普遍）自我教育（教师个体专业性发展的关键）教师专业化：社会学角度，群体、外在教师专业发展：教育学角度，个体、内在教师的角色：知识的传授者课堂纪律的管理者班集体的领导者心理健康的维护者父母代理人教师劳动的特点：复杂性、创造性、示范性、长期性教师的素质结构：1.文化素质A必须具有语文数学两门主科和其他一两门学科的全面扎实的知识和技能B必须具有艺体劳等课程的基础知识和基本技能。2.教育素质A教育理论知识：教育学、心理学、各科教材教法B教育实践能力：语言表达（准确性、教育性

7、、艺术性）、教学实践、教育和组织管理C运用教育机智处理突发问题的能力（指导原则：因势利导、扬长避短、达到正面教育效果）D教育科研能力3.职业道德素质爱岗敬业热爱学生（亲近感-师爱最基本的内容,教育的起点和基础---理解感和尊重感---期待感）严谨治学团结协作为人师表（教师义务、行为、品德、风度）教师风度的基本要求：语言文明举止端庄礼貌待人仪容整洁大方教师个体专业性发展的具体内容：专理想的建立（科教兴国的，让每个学生都成才成人）专业知识的拓展（量的拓展、知识的质的深化、知识结构的优化）专业能力的发展（教师综合素质

8、的最突出的外在表现、评价教师专业性的核心因素）专业自我的形成教师专业发展的途径：师范教育新教师的入职辅导在职培训（采用“理论学习、尝试实践、反省探究”三结合的方式；是教师个体专业化发展的最直接最普遍的途径）自我教育（是专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键）教师成长的历程：第20页共20页关注生存阶段（新教师）关注情境阶段（老教师）关注学生阶段（能否自觉关注学生衡