初中语文综合性学习的实施与评价

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1、初中语文综合性学习的实施与评价当代科学的发展越来越呈现出边缘化、综合化的趋势，知识的整合已经成为一种世界性趋势。语文是一门综合性、整体性、实践性很强的课程，必须加强整合，向综合化道路迈进。我国自XX年开始基础教育课程改革，综合性学习就是新课改增加的一个重要的学习方式。和传统的听说读写不同，语文综合性学习旨在培养学生综合实践能力和创新精神，增强他们的社会责任感。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“语文新课标”）中首次提出了综合性学习的要求，意在“加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”，对不同学段的综合

2、性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。综合性学习不是单纯地指某种学习的方法，而是一种相对独立的课程组织形态，它是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统一起来，通过学生主体创造性解决问题的学习过程。语文综合性学习，以语文学科为依托，以问题为中心，以活动为主要形式，以自主、合作、探究为基本学习方式，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标，注重语文学科与其他学科、学生生活、社会生活之间的整体联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写

3、能力的综合整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。语文新课标指出：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”“提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”语文综合性学习是一种新的学习方式。它重在学习过程，重在激发学生的创造潜能，能促进学生较好地整合知识和能力并运用于实践。、语文综合性学习的提出，是社会发展对人才素质提出的必然要求，也是语文课程改革发展的必然要求。1.社会发展对人的素质提出了新的要求现

4、今人类所面临的各种复杂的社会问题，诸如环境、能源、人口、健康等问题都需要综合运用多学科知识才能得以解决。这些现象反映到教育领域，就必然要求现代课程及其内容体现综合化的特点，以使学生素质得到全面发展，具有综合解决问题的能力，并逐渐形成较完备的知识体系。2.语文教育的发展是语文综合性学习的内在动力语文学科的综合性、整体性和实践性的特点是语文综合性学习发展最直接的动力。语文学科不仅是听说读写的综合，作为一门工具学科和基础课程，它与其它学科有着千丝万缕的联系，其中必不可少地要包含大量其它学科的知识和信息，哲学的、伦理的、美学的、历史的、地理的甚至物理、化学和天文的。“语

5、文课程本身就具有浓厚的跨学科、综合性色彩。我们通常要联系其它学科来学语文，借助其它学科的视野、方法和能力来解决语文方面的问题。”譬如，运用地理学“气温的垂直差异”原理，就不难理解缘何“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”（白居易《大林寺桃花》）与此同时，语文作为母语通达各个学科，是学习各门课的基础，数学、物理、化学中也有语文学习和运用的机会，理化教科书严谨的行文，对写作说明文是有益的借鉴；在理解数理化题意、撰写实验报告时，语文知识和能力也会大有用场。3.新课标对语文综合性学习的要求语文新课标在设计课程标准思路上分为总目标（三个维度：知识和能力、过程与方法、情感态度和

6、价值观）和阶段目标（五个板块：识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习）。其中语文综合性学习是语文新课标中新加的。课程目标九年一贯整体设计，语文综合性学习贯穿于义务教育的整个阶段。（如下表）从语文新课标对各学段语文综合性学习的阶段目标的阐述上，我们可以看出这种综合性主要体现：“在学习空间上，体现课堂学习与课外学习的有机整合；在学习内容上，体现自然、社会、人文领域与语文课程内容的综合；在学习方式上，体现实践学习、研宄性学习、合作学习、体验性学习等多种学习方式的综合。”目标是加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。二、语文综

7、合性学习是语文新课程体系的五大板块之一，在初中，通过以情优教，激发学生的学习热情，有利于语文综合性学习的开展。1.以“情”优教，激发学生综合性学习的意识（1）重视教学中的情感因素，完善教学目标在这里“情”即指情商，情商（EQ）也叫情绪智商。它是相对智商（IQ）而言的心理学概念。它反映的是一个人把握和控制自己情绪、对他人情绪的揣摩和驾驭、承受外界压力的能力、不断激励自己和把握自己心理平衡的能力，是属于人的非智力因素的范畴。情商相对于智商而言有更大的塑造空间。以“情”优教，即用情感激活情感，用理想造就理想，“在充分考虑教学中的认知因素的同时，充分重视教学中的情感因素

8、，努力发挥其积极的作用，