梨花满咸阳教学设计

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1、《梨花满咸阳》教学设计宾县第二小学李玉梅教材分析及设计意图:《梨花满咸阳》是九年义务教育六年制小学“注音识字，提前读写”实验教材第五单元17课。这是一篇精读课文，课文通过对咸阳街头梨花盛开和果实累累却无人采食的特有情景的描绘以及对咸阳街头母女对话的记叙，赞扬了咸阳人民美好的社会公德和高尚的道德情操。这是一篇人文性很强的教材，引领学生学习这篇课文，必须把握住对美的感受和美的内涵的深刻感悟。《课标》强调：在阅读课中，学生和教师都是文本的读者，都要与文本背后的作者对话。通过体会作者的心路历程，学生可以感同身受，加深理解。所以,

2、在教学设计上,我先以报道的形式出现作者的所闻,让孩子们发表自己的看法.梨子那么诱人，在人流涌动的大街上却没有人摘，这确实令人难以置信，所以作者一开始听到这个消息的时候，心里的反应是比较复杂的。“那又是什么让作者相信了这一切？”引领孩子们深入体会作者看到的一幕幕,引导学生分析作者的情感体验过程。和作者共同发出对咸阳人美好品质的赞叹,并最终将这种品格融入自己的内心深处，衔接到自己的生活中来。　　在此基础上，体会前后呼应、以物喻人、借物抒情的写作方法。并学习这种写法。达到语文教学的工具性与人文性并重。教学目标：1、有感情地朗读

3、课文，理解相关词语的意思。2、抓住重点词语、句子、段落，边读边体会咸阳人民的高尚品德，进而将这种好品格融入自己的生活中来。教学流程：一、创设情境导入师：前两天，偶然间在杂物中看到了一张旧报纸，引起了老师的兴趣，让我们共同看一看。（多媒体出示报导内容）看到这篇报导，你们有什么想法？说真话，怎么想就怎么说。(生自由说)怀疑他是正常的，老师也觉得不可思议。情况到底如何呢，就让我们跟随作者的视角去共同领略吧。这节课让我们共同走进第17课《梨花满咸阳》。二、初读课文，整体感知师：请同学们自由读课文，遇到不懂的词句可以查阅工具书，也

4、可以同桌商量一下。师：好了，老师找同学朗读课文，其他同学想课文主要写了一件什么事。（主要写咸阳街头满树的梨子无人摘取，反映了咸阳人民高尚的道德情操。）师：现在作者相信了吗？相信的原因是什么？（作者亲眼看见了。）师：是呀，百闻不如一见吗。三、深入读文，体会情感师：现在。请同学们默读课文，将镜头对准作者看到的一幕幕，并将他们放大、延伸。标记出你认为最能让我们信服的词语、句子或段落，用心读一读并做一下批注，写写感悟。引导学生交流体会。重点引导同学对比理解“无所希冀”和“馋涎欲滴”。师：面对什么样的梨子无所希冀。用书上的一个词说

5、。（馋涎欲滴）师：让我们共同来欣赏一下咸阳那让人馋涎欲滴的梨子吧。（出示多媒体课件）找到描写梨子的语句读一读。师：同学们，我们看图都馋这样了，你想老咸阳们匆匆忙忙赶路的真有点渴了，要是吃一口这梨汁饱满的梨子该多么爽口呀。骑车的一过之间，香甜的味吸入体内，一伸手便可以摘一个，可就是这让人馋涎欲滴的梨子而老咸阳们却无所希冀。这定力够让人佩服的了。作者还看到了什么，新来咸阳的什么表现？（笑者、议论着，不无羡慕、不无向往……）师：羡慕、向往，却没有一个人朝梨子伸手，这是什么原因呢？假如，你就是新到咸阳的，你会想些什么，议论些什么

6、呢？（让孩子们畅所欲言）师：是呀，除了对梨子的向往，更有更深层次的思考，和对咸阳人的崇高品质的赞美。师：还有没有更令我们信服的镜头？（母女对话）师：分角色试着读一读，体会人物的心理和不同的语气。指生读，谈体会。师：当作者看到这一幕幕不由的有想起了那篇报道，不由的从心底里喊了出来，那是真的……四、配乐品读积累语言师：如果说作者第一次去，领略了咸阳梨子的香飘十里，那么作者第二次去最难忘的就是那美丽的梨花。最后，就让我们将镜头定格在这纯净、洁白的梨花下。有感情地练读描写梨花的部分。引导学生边读边想像边读边欣赏配乐读齐读五、前后

7、对比，总结写法六、创设情境衔接生活七、总结回去以后，将我们留在心底的声音，倾于日记本上，愿我们在今后的日子里，眼中满是明丽，心中沁满芳香。最后，送给大家我最喜欢的一句话：超群脱俗的人，既有着最平凡的质朴，又有着最最高尚的德操‘《梨花满咸阳》教学设计宾县第二小学李玉梅《自己动手术》教学设计（九年义务教育六年制小学“注音识字。提前读写”实验教科书第十册）哈尔滨市宾县第二小学李玉梅教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。3、学习陈毅坚韧不拔的意志，立志做一个

8、性格坚强的人。教学重难点：1、学习作者通过正侧面描写相结合来表现人物性格的写作方法。2、通过抓住陈毅的语言、动作及神态和大宋心理活动的语句让孩子们边读边体会，从而感受陈毅那钢铁般的意志和大无谓的革命精神。教学流程：一、质疑导入这节课我们学习第25课：自己动手术看到课题，你们有什么要问的？二、初读课文整体感知1、请同学