驿路梨花教学设计

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1、《驿路梨花》教学设计邹娟教学目标1、学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原因和间接描写的写作方法。2、体会本篇巧妙标题的深刻含义。课时分配：一课时教学过程：一、导入:（老师以时间顺序复述故事）十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路过住宿。同学们，这个故事其实就是今天要学的课文《驿路梨花》。二、整体感知1＞速读课文，了解课文内容。2、复述课文内容。三、重点研讨1＞作者为什么不按时间顺序写?生：我认为如果按时间顺序写就太

2、平淡了，也不吸引人。师生共同明确课文的叙述方式是插叙，插叙的作用是什么，课文是如何利用插叙让故事波澜起伏的。师：俗话说，“文似看山不喜平”，如果大山没有峰棱，没有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古侍句。文章写得曲折、起伏、有悬念才吸引人，才是好的文章。在这篇文章中，主要表现在两个方面一一二次误会、三个悬念。请同学们快速读课文，先找出二次误会，看一看在哪些段落中。生：第一次误会在13和14两段，第二次误会在30——32段。师：请读一下吧。这是第一处悬念。"我们”正焦急时，发现了小屋，里面却

3、没人没灯，于是发出疑问：这是什么人的房子呢？第二处悬念呢？生：12至14段。师：我们认为瑶族老人是主人，老人不是。到底谁是主人呢？这是第二处悬念，第三处呢？生：29至32段。师：这是第三处悬念解放军叔叔为什么盖房子？谁知道他们为什么盖房子？生：为了方便路人。师：课文分析到这里，同学们能体会出作者要歌颂一种什么精神吗？生：大公无私、助人为乐的精神。生：我为是学雷锋，处处为他人着想的精神。师：说的对。正是人人心里想着他人，都想为小茅屋为事，所以多少年来，小茅屋仍在发挥着它的作用。人们到了那里，就像到了家里。2、既然

4、做了这么多好事，作者为什么不用《好事》或《小茅屋的故事》为题？想想看，为什么用《驿路梨花》为题?生：我认为既指自然界的梨花，又指梨花姑娘。生：我认为还象征着一种精神。生：我认为是雷锋精神处处开放。生：我认为是雷锋精神代代相传。师生共同明确:课文以《驿路梨花》为题目的含义及好处。四.课堂小结本文以插叙的方式把故事集中在一个夜晚和早晨，并在叙写所见所闻当中，设置了两个误会，三个悬念，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰

5、当，形象鲜明,具有深刻地象征意义。五、布置作业三月五日是“学雷锋纪念日”，三月也成了雷锋月。请同学们以身边的好人好事为蓝本，运用插叙的方法写一件事，让故事变得曲折、起伏。再起一个吸引人眼球的题目。作文字数不少于600字。公开课《驿路梨花》教学设计授课人：邹娟2017/3/17