2012浙江高校教师岗前培训20套之教育学-单选题

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1、单选题1、为替代“高等教育”这一概念，国际组织有时采用的概念有()。BA.中学后教育和成人教育；B．第三级教育和中学后教育；2、从教育层次来看，高等教育的基础是()。CC.中等教育；D．研究生教育3、高等教育的培养目标是()。CC.高级专门人才；D.研究型人才4、有关我国的高等教育体制，下列表述正确的是（）。AA.国家和政府的力量较强；B．市场的力量较强；5、我国高校的办学自主权必须进一步（）。BA.收归上级高等教育管理部门；B．扩大；6、在现阶段，我国大多数民办高校的特点是（）。AA.以培养实用型人才为主；B．以发展学术为主；7、与“赠地学院”的出现有关的院校职能是（

2、）。BA.科研；B．社会服务；8、教案常规项目的主体部分是（）。DC.导入新课；D.讲授新课9、终身学习具有3A特点，但一般不包括（）。CC.任何材料（anything）；D.任何方式（anyway）10、教师职业不属于（）。DC.专门职业范畴；D.普通职业范畴11、大学教师的角色具有多样性，其根本角色是（）。AA.教学者角色；B.研究者角色；12、决定教师学术水平和工作成效的核心要素是（）。BA.沟通能力；B.教学能力和研究能力；13、取得高等学校教师资格的最低学历应是（）。BA.专科；B.本科；14、主张学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程的学习理论是（）。BA

3、.行为主义学习论；B.建构主义学习理论；15、大学生的身份权包括：（）。CC.荣誉权；D.身体权16、根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型：工具性动机、内在动机和成就动机，这三种动机分别对应于哪三种学习策略？（）AA.再认策略、意义策略和组织策略；B.意义策略、组织策略和再认策略；17、我国古代学者关于学习过程的五阶段论是（）。AA.学、问、思、辨、行；B.学、辨、问、思、行；18、在自主性学习中，大学生在学习过程中的地位是（）。BA.客体；B.主体；19、对于学术型人才与应用型人才的关系，应当理解为（）。CC.学术型人才偏重于学术理论的创造，应用型人才偏重于知识的

4、应用；D.高校应以培养学术型人才为主20、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（）。CC.社会本位论；D.政治统帅论21、素质的涵义是（）。DC.素质就是专业素质；D.素质是一个综合性的概念，既包括思想道德素质和文化素质，又包括专业素质；既包括身体素质，又包括心理素质。22、关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（）。CC.使人文教育在高等教育中处于支配地位；D.在专业教育中补充人文教育的内容23、爱因斯坦与爱迪生分别代表了（）。BA.精英人才与合格人才；B.学术型人才与应用型人才；24、主张高校课程应注重反映各学科领域的基本结构，高校教学应着重传授各门学科

5、特有的基本概念和过程的课程理论是（）。DC.科学主义课程观；D.结构主义课程观25、高校课程改革中,牛津模式的主要特征是（）。CC.通过复合课程将文、理学科融为一体；D.加强基础,淡化专业26、教师编写教案时花费时间、耗费精力最多的部分是（）。CC.设计教学过程；D.教学反思28、改造主义课程理论的代表人物是（）。DC.施瓦布；D.布拉梅尔德29、实施学分制的必要条件是（）。CC.导师制；D.百分制30、下列哪一种教学方法更有利于学生掌握系统的知识？（）AA.讲授法；B.多媒体教学法；31、下列关于高校的教学与实践之间的关系的叙述，错误的是（）。CC.将理论应用于实践将

6、会降低理论的价值和意义；D.实践对学校教学具有很大的价值和意义32、下列哪一种教学方法更能对学生的需要作出敏感反应？（）BA.讲授法；B.讨论法；33、目前我国高校普遍采用的是（）。CC.学年学分制；D.美国学分制34、高校社会服务职能肇始于（）。AA．美国；B．德国；35、高校精品课程建设的根本保证是（）。BA.改革教学内容和课程体系；B.建设高水平的师资队伍；36、高等学校社会服务的意义不包括（）。CC.有利于教师潜心学术，为学术而学术；D.有利于经济建设的快速发展37、高校的基本职能是（）。AA.培养人才；B.科学研究；38、最早提出以“学术自由”和“教学和科研相

7、结合”原则举办高等学校的人是（）。BA．苏格拉底；B．费希特；39、高校组织的结构特征是()。BA.学术性；B.分散性；40、在我国，数量最多的高校类型是()。DC.本科教学型；D.高职高专型2、不属于我国北宋时期“天下四大书院”的教学特色的是()。CC．教师强调讲授法；D．自由听讲3、老年大学的出现体现了当代高等教育的发展趋势是()。BA.法治化；B．终身化；4、高等教育层次不包括（）。BA.专科教育；B．博士后阶段；5、对于高等教育而言，校园文化作为社会的亚文化类型极为重要，这表明了（）。AA.文化对高等教育的影响；B．高等教育对文化