新全球化和多极化的趋势

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1、第21课《全球化与多极化的趋势》发布者:马兴政发布时间:2013-10-0808:32:35           第21课《全球化与多极化的趋势》一、教材分析(1)教材地位:两极格局解体之后,世界经济全球化和国际政治多极化,是形成中的世界新格局的显著特征,因此这节课无论从政治格局的演变来看,还是从世界经济发展的历史角度而言,其地位至关重要。(2)内容分析:本节课由“经济全球化”、“世界政治格局多极化趋势”及“人类面临的共同问题”三个模块组成,“经济全球化”发展导致了“世界政治格局多极化趋势”的形成,二者发展的共同结果又使“人类面临的共同问题”,这体现了“经济基础决定上层建筑,上层建筑

2、反作用于经济基础”的政治经济学原理以及“一分为二”的事物分析辩证思维。(3)三维目标:1、知识与技能:在了解经济全球化趋势的具体表现,理解经济全球化的影响,并通过了解“多强”力量的崛起及根源,逐步了解世界政治格局的多极化趋势。培养学生运用辩证唯物主义的观点,全面、正确地分析历史问题的能力。2、过程与方法:运用情景教学法,以问题探究法为主,引导学生由感性认识向理性认识升华,自主、合作探究,深化对知识的理解和运用。3、情感态度和价值观:认识世界经济全球化下各国互相依存、互相竞争关系,关注人类面临共同问题,帮助学生树立合作与竞争观念,增强学生忧患意识和使命感,提高学生的人文素养。(4)教学

3、重点、难点:重点:世界经济全球化的加速发展和世界政治格局多极化的趋势。难点:世界各国在经济上互相竞争同时有相互依存的复杂性。二、学情分析九年级的学生已具备一定的认知水平和归纳、分析和综合问题的能力,从本质上认识事物的能力。但由于对经济史的了解不多,对“经济全球化”等抽象概念难以理解,对图片、文字的分析和提炼有效信息上还有所欠缺,须使学生经历“活动——体验——表现”的认知提升过程。三、教法与学法分析5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,established

4、asthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve教学方法:结合情景教学,以问题探究法为主。根据学生的年龄特点和心理特征,设置适当的情境,促使他们自主学习和自主探究,进一步达到教与学的和谐统一,并以问题或任务驱动学生学习,引导学生自主、合作、探究,从而体现新课程理念——以学生为主体,教师为引导。学习方法:自主探究与分组合作探究相结合。通过自主探究,培养独立思考能力,提高思维质量,同时

5、鼓励学生发表自己的观点,通过与小组成员的合作,生生之间的思想得到交汇、提炼和升华,从而感受到合作的愉悦。四、教学用具介绍:多媒体课件五、教学程序  教 学 活 动设计意图教师活动学生活动 抛砖引玉,引出课题复习本单元第1课有关两极对峙的内容。设问:当前的世界又呈现出了怎样的一种格局?进一步引导学生思考:除了苏联解体与东欧剧变,还有什么原因导致“两极”格局向“多极化”发展的?(点到西欧、日本以及中国等其他发展中国家的崛起。)创设情景:一位外国记者“全球化”眼光中看到的“英伦玫瑰”之死——戴安娜王妃车祸。设问:从经济研究的角度,你从这位记者的描述中,发现了什么?引导学生发现当前全球经济的

6、大融合趋势,这与当前的政治发展趋势有无联系?   回顾复习  学生在预习的基础上思考并尝试回答。 倾听、思考。  创设情景、设置悬念,引发学生思考,激发学习兴趣,增强学生的体验和感受,同时联系现实,理清学生思路,以求达到“凝神、起兴、点题”之妙。诱思引导,探求新知模块一:经济全球化(一)走近经济全球化展示图片,感受身边的经济全球化现象    承上启下,简洁导入。引导学生倾听,培养倾听并尊重他人意见的意识和习惯。5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,esta

7、blishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve设问:结合我们身边的生活,谈谈你对经济全球化现象的认识对学生的初步感性认识作一定评价(二)走进经济全球化【自主探究】请结合课文内容及政治学科知识,说一说经济全球化在什么样的背景下加速发展?请找

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