重庆市义务教育学校岗位设置管理指导意见

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1、重庆市义务教育学校岗位设置管理指导意见渝人发〔2008〕42号关于印发重庆市义务教育学校岗位设置指导意见的通知各区县（自治县）人事局、教委（教育局），市级各有关部门人事（干部）处，市属教育事业单位人事部门：为做好我市义务教育学校岗位设置管理的组织实施工作，现将《重庆市义务教育学校岗位设置管理指导意见》印发给你们，请遵照执行。重庆市人事局重庆市教育委员会二○○八年三月十八日maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatu

2、sinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus重庆市义务教育学校岗位设置管理指导意见根据人事部、教育部《关于义务教育学校岗位设置管理的指导意见》（国人部发〔2007〕59号）和《重庆市事业单位岗位设置管理实施办法（试行）》（渝人发〔2008〕2号，以下简称《实施办法》）精神，结合重庆义务教育学校实际，提出如下指导意见。一、适用范围1．我市承担义务教育的小学、中学适用本指导意见。2．义务教育学校的管理人员（职员）、

3、专业技术人员和工勤技能人员，分别纳入岗位设置管理。岗位设置管理中涉及义务教育学校领导人员的，按照干部人事管理权限的有关规定执行。二、岗位类别设置3．根据义务教育学校的功能、规格、规模以及隶属关系等情况，对岗位实行总量、结构比例和最高等级控制。岗位设置的总量应与机构编制部门核定的编制总数保持一致。4．义务教育学校岗位分为管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位三种类别（以下简称三类岗位）。5．管理岗位指担负领导职责或管理任务的工作岗位。管理岗位的设置要适应增强学校运转效能、提高工作效率、提升管理水平的需要。义务教育学校管理岗位包括具有行政、党群等管理工作职责的岗位。6．专业技术岗位指从事专业技

4、术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。专业技术岗位的设置要符合义务教育工作和人才成长的规律和特点，适应发展义务教育事业与提高专业水平的需要。7．根据义务教育的特点，义务教育学校的专业技术岗位分为教师岗位和其他专业技术岗位，其中教师岗位是专业技术主体岗位。maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincityb

5、uslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus教师岗位指具有教育教学工作职责和相应教师资格与教育教学能力水平要求的专业技术岗位；其他专业技术岗位主要包括学科实验、图书资料、财务会计、电化教育、卫生保健等具有教学辅助工作职责的专业技术岗位。8．工勤技能岗位指承担技能操作和维护、后勤保障、服务等职责的工作岗位。工勤技能岗位的设置要适应提高操作维护技能，提升服务水平的要求，满足义务教育学校业务工作的实际需要。义务教育学校工勤技能岗位根据义务教育学校教学科研和日常运行等需要设置。义务教育学校可实现社会服务的一般性劳务工作，不再

6、设置相应的工勤技能岗位。9．市政府人事行政部门和教育行政部门根据义务教育学校的社会功能、职责任务、工作性质和人员结构特点等因素，综合确定义务教育学校三类岗位总量的结构比例（《重庆市义务教育学校岗位设置及结构比例控制标准》详见附件1）。10．义务教育学校岗位总量应按照中小学编制标准，原则上以核定的教职工编制总量确定。岗位设置要优先满足教育教学工作的实际需要，严格控制非教学岗位。对寄宿制学校可适当增加管理岗位和工勤技能岗位。普通初中教师岗位占岗位总量的比例一般不低于85%；管理岗位、其他专业技术岗位和工勤技能岗位一般不超过15%。普通小学教师岗位占岗位总量的比例一般不低于90%；管理岗位、其

7、他专业技术岗位和工勤技能岗位一般不超过10%。三、岗位等级设置㈠管理岗位等级设置11．义务教育学校管理岗位分为6个等级，即五至十级职员岗位。现行的处级正职或三级职员（正）、处级副职或三级职员（副）、科级正职或四级职员（正）、科级副职或四级职员（副）、科员或五级职员、办事员或六级职员依次分别对应管理岗位五至十级职员岗位[《重庆市义务教育学校管理（职员）岗位等级对应表》详见附件2]。maintenancemeasures,thereis