幼儿心理发展特点与学习方式课件

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1、幼儿心理发展特点与学习方式张敏2012年9月24日谁是主体？知--感知觉、记忆、想象、言语、思维等心理过程情意心理发展个性心理特征—能力、气质、性格个性心理个性倾向性——动机、兴趣、世界观等思考分享谁是主体笼统而言，幼儿的学习方式是怎样的？主动的被动的？幼儿的注意注意的种类（有意注意&无意注意；外部注意&内部注意）注意的品质（广度、稳定性、转移、分配）注意的分散（原因及防止）关于多动症思考：我在课程设置及教学过程中如何对待的？幼儿的感觉感知觉概述（作用、种类、特性）幼儿的视觉5岁是视敏度发展的转折期颜

2、色视觉如何识别幼儿是否掌握了某种颜色？如何发展？幼儿初期-基本色；幼儿中期-基本色、近似色；幼儿晚期-认识、运用、称名；混合色、近似色幼儿的听觉—关于重听幼儿的触觉—关于抱抱幼儿的痛觉—打针时，幼儿和大人谁更痛？幼儿的知觉空间知觉——方位知觉、形状知觉、距离知觉上下-前后-左右拿勺子的手圆形-正方形-半圆形-长方形-梯形-菱形调动触觉远近-深度安全时间知觉幼儿初期-初步的时间概念，与生活相连幼儿中期-后天再睡两次觉就到生日了幼儿晚期-从前观察力与幼儿学习幼儿记忆发展的主要特点1、容易记容易忘2、记忆带

3、有很大的无意性3、以形象记忆为主4、机械记忆多于意义记忆5、记忆不精确幼儿记忆发展中易出现的问题及教育措施有意性差，影响记忆效果；不会运用适当的记忆方法；偶发记忆；正确对待幼儿“说谎”问题在活动中发展学前儿童的记忆力注意培养幼儿学习的兴趣和信心，提高记忆效果教学内容具体生动，富有感情色彩，培养发展幼儿的形象记忆、情绪记忆帮助幼儿提高认识能力，提高意义识记水平正确评价识记结果，合理组织复习学前儿童想像发展的一般趋势简单的自由联想向创造性想像发展从想像的无意性，发展到开始出现有意性从单纯的再造性到出现创造

4、性从极大夸张性，到合乎现实的逻辑性学前儿童想象有意性的发展幼儿的无意想像——是自由联想，是幼儿想像的典型形式想像无预定目的，由外界刺激直接引起（画了圆发现画了个大面包）想像的主题不稳定想像的内容零散、无系统以想像过程为满足想像受情绪和兴趣的影响学前儿童想象有意性的发展有意想像的萌芽和发展幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了较明显的表现在无意想象基础上发展起来，总体而言，有意想像的水平很低，游戏条件下，水平较高。学前儿童想象现实性的发展想象脱离现实主要表现为夸张性——夸大事物某个部分或某种特征；——混淆想象与真

5、实。学前儿童想象创造性的发展幼儿创造想像的发展儿童创造想像的发生，具体表现为独立性和新颖性。发展及特点：最初的创造想像是无意的自由联想（表露式创造）；创造想像的形象和原型只是略有不同；发展表现在：情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加，以及能从不同中找出非常规性的相似。学前儿童想象力的培养丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力在文学艺术等活动中，创造幼儿想象发展的条件在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象创设问题情境，训练幼儿的发散思维，让幼儿想象事物的具体情况，自主解决问题在活动中进行适当的训练，提高

6、幼儿的想象力抓住日常生活中的教育契机，引导幼儿进行想象黑色的海豚各年龄阶段学前儿童想像的特点2~3岁儿童想像的特点：想像活动完全没有目的；想像过程进行缓慢；想像与记忆的界限不明显；想像内容简单贫乏；想像依靠感知动作；想像依赖于成人的语言提示（提示可使有关表象活跃起来；丰富想像内容）各年龄阶段学前儿童想像的特点3~4岁儿童想像的特点想像活动没有目的，没有前后一贯的主题；想像内容零碎，无意义联系，内容贫乏，数量少而单调；原因：想像受感知形象的直接影响；不追求想像成果。各年龄阶段学前儿童想像的特点4~5岁儿

7、童想像的特点想像仍以无意性为主；想像出现了有意成分；想像的目的计划非常简单；想像内容较以前丰富，但仍然零碎各年龄阶段学前儿童想像的特点5~6岁儿童想像的特点想像的有意性相当明显；想像内容进一步丰富，有情节；想像内容新颖性程度增加；想像形象力求符合客观逻辑。幼儿的言语语言——人们借以交流的符号系统内部言语对话言语言语口头言语外部言语独白言语书面言语出声的自言自语问题言语“这个怎么办？放在哪里呢？”游戏言语“哄~~哄~哄~~机器人出发！”语音的发生与发展发音准备期简单发音阶段（1-3个月）本能行为连续音节

8、阶段（4-8个月本身不具有意义，但可通过条件反射赋予意义模仿发音-学话萌芽阶段（9-12个月）牙牙学语听词阶段11个月左右，语词本身才作为独立信号引起反应。理解词阶段一岁左右，被动性语言，消极词汇。逐渐掌握本族语言的全部语音包括准确分辨和正确发出母语语音两个方面。三岁左右，语音辨别能力发展起来；四岁左右，正确发音的关键期。三四岁以后，发音开始稳定，外语学习变得困难。正确发音一般比听准音困难，四岁儿童能基本掌握本民族语言的全部语音。对语音的意识开始形成主要