《流体压强与流速的关系》萍乡谭春荣

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1、教案设计学科物理课题流体压强与流速的关系教材人教版设计者谭春蓉学校萍乡市第六中学二O一0年4月本资料来源于教师身边的文库------教育文库http://www.jywk100.com课题流体压强与流速的关系课型实验探究教材分析教材内容分析一、教材分析《流体压强与流速的关系》是人教版新课标九年级物理第十四章《压强与浮力》的第四节，主要由“流体与流速之间存在什么关系”和“飞机的升力如何产生”两个核心问题组成，是对《大气压强》《液体压强》等力学知识的延伸和拓展。教材选通过实验得出流体压强与流速的关系，然后又通过实验并结合飞机机翼的横截面

2、图分析飞机机翼产生升力的原因。流体压强与流速的关系这一知识点的内容较为抽象，我们一般不易看见，所以对于初中生学习起来就更为困难。在本节课的教学过程中可让学生以小组合作探究的形式，多动手做些实验，来观察流体运动而产生的一些现象，这样更有助于学生对这一知识的理解。二、学情分析学生在上一章学习中，已经对压强、液体压强、大气压强有了深入的认识，但对生活中一些常见的与流体的压强与流速的关系的现象并不十分清楚，这也正是学生感兴趣的地方。三、教学重点难点流体的压强与流速的关系，是本节课的重点。本节知识在日常生活和生产中有较广泛的应用，而该知识本身

3、较为抽象，所以教材中有关它的应用——机翼（鸟翼）升力产生的原因是本节的难点。四、教学策略以小组合作实验探究、班级师生交流为主的教学方法。通过创设情景，对实验现象进行观察分析，把知识点涉及的内容、问题展示给学生。以学生探究、讨论、分析解决问题为主。通过探究活动，把观察搜集的证据有机地进行归纳，得出流体压强与流速的关系，得出分析此类问题的一般方法。培养学生对知识整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。采用多媒体与实验结合，可以有效地突出教学重点、突破教学难点。五、课堂组织形式五人一小组的小组合作探究形式。教学目标1．知识与技能（1）让学

4、生知道流体的压强与流速的关系。（2）让学生初步了解机翼升力产生的原因。（3）让学生能用流体压强与流速的关系简单解释生活中的一些现象。2．过程与方法（1）通过实验使学生加强动手实践能力。（2）培养学生用所学流体的压强知识分析解决实际问题的能力。（3）通过小组讨论培养学生的语言表达能力。3．情感态度与价值观（1）培养学生小组自主、合作、探究精神，树立正确的人生观。（2）使学生加强爱科学和应用物理知识分析解决研究实际问题的探索精神。实验器材准备老师：多媒体课件，自制简易喷雾器模型，液体压强与流速关系演示器，自制机翼模型两个（形状不同），鼓

5、风机学生:硬币，纸（有些折成U型，有些组一张，有些组两张），两个气球，矿泉水瓶（装满水，瓶盖带孔），水槽，小纸船，打火机，两支蜡烛，漏斗，乒乓球，（每组一套）教学活动过程本资料来源于教师身边的文库------教育文库http://www.jywk100.com教师活动学生活动设计意图一．引入新课实验情景引入：师生合作，利用自制喷雾器在白纸上喷出一朵花献给大家。师1：今天，我很高兴认识这么多新同学和这么多老师，首先我想以一种特殊的方式给大家问个好。什么方式呢？吹出一朵花献给大家。师2：水要能喷出来，必然受到了力的作用，这个无形的力来自

6、哪里呢？谜底哪里找？谜底就从我们今天所要学习的《流体压强与流速的关系》中去找。（板书课题：流体压强与流速的关系）二、探究液体压强与流速关系1.播放“奥林匹克号”海难事故音频材料及相关动画。师1：其实生活中有很多类似的现象，下面我们就一起来了解历史上一件让人震惊，让人觉得不可思议的奥林匹克号海难事故。（播放录音，动画）师2：奥林匹克号的船长觉得自已冤枉了，他想请侦探重新调查此事，同学们，你们愿意做他的小侦探吗？①“奥林匹克号”独自在海上航行时，船两侧的水流速度是怎样的？水对船两侧的压强是怎样的？②当两船靠近时，两船中间的水流速度有什么

7、变化？③巡洋舰运动状态突然改变，说明受到了力的作用，这个力来自谁呢？2．学生集体实验：案件重现，即：探究液体压强与流速的关系（1）师简要介绍每组备的器材：矿泉水瓶（装满水，瓶盖带孔），水槽，小纸船，（2）用以下问题提示学生探究方法：①利用这些器材，你打算如何再现当时的现场？②用什么办法来模拟当时两船间的水的流速？请两个学生拉开一张白纸，与老师一同完成“变字魔术”，其它学生观察实验，鼓掌！学生听录音看动画了解“奥林匹克号”海难事故。生：愿意学生联系实际，结合动画，想象船航行时的情景，再根据已有知识回答问题。学生观察桌上器材，回答：▲师

8、生共同完成变字魔术“大家好”导入新课，，营造一种轻松和谐的氛围，同时又能激发学生学习兴趣和欲望。▲板书标题，明确今天的学习内容。▲让学生做小侦探，分析现场，再利用身边器材让案件重现，让学生身临其境当主角，调动学生的积极性。充分体现学生