高职教育合作学习中新型师生关系的构建

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1、高职教育合作学习中新型师生关系的构建标识码］A［］1008-4738(2012)03-0042-03　　一、在高职教育合作学习中构建和谐师生关系的重要性和必要性　　如果用一般标准来衡量，目前我国高校的师生关系总体来说还是比较正常的[1]。高职院校中，师生关系可以分为下面几种类型：亦师亦友型、管理与被管理型、不即不离型和放任自流型。师生关系是教学过程中最重要也是最基本的人际关系，构建和谐师生关系的重要性不言而喻。合作学习是20世纪70年代在美国兴起的一种新型教学模式，由于能在课堂内改善学习气氛，大面积提

2、高学生的学业成绩而被越来越多的教育工接纳和应用。合作学习包括师生合作、生生合作和师师合作，其中师生合作是主要的，合作学习中教师与学生的关系，将直接影响着合作学习的效果[2]。师生关系是课堂教学的重要因素，直接影响着教学的成败。同时，“学会学习、学会与他人一起生活”的这种可持续发展能力也是高职教育中素质目标的内容之一。因此，师生合作给予了学生自我完善的动力，促使学生自我塑造，逐步形成各种社会交往中应有的品质。　　合作学习在课程实施中要求师生关系亦师亦友，师生间要平等合作和师生关系要和谐融洽。我院公共课部

3、近几年进行了课程改革和课程建设，在合作学习和师生关系方面进行了理论上的研究，同时对2009级和2010级学生进行了调查问卷，在调查问卷中涉及到了师生关系对学生学习的影响。通过调查报告，我们得出结果：良性的师生关系，能在小组合作中激励学生自我进步和自我完善，唤起学生的学习兴趣和学习信心，有效促进课堂上的师生互动，为教师运用各种教育教学手段提供条件[3]。因此在合作学习中构建融洽师生关系，是取得良好的教学效果的前提，是教学成功的保障，是提高教育教学水平的必然要求。　　二、传统师生关系在合作学习中的转变　　

4、（一）由管束走向平等　　传统教师角色是“传道、授业、解惑”，强调教师的权威地位，知识的传授和灌输由教师决定，相对而言忽视了学生的主体地位和需要。在合作学习中，教师是学生学习的引导者、合和参与者，教学过程是师生互动、共同发展的过程。要顺利开展课堂内外小组的合作学习，就需要师生建立起民主、平等、互助的关系，改变传统以教师为主的课堂氛围，构建学生自我的约束力。　　（二）由完全依赖走向依赖减少　　传统教学模式中，“满堂灌”只注重知识的传授，老师讲学生听，知识的获取途径不是依靠老师讲授就是看书所得。长期以来，学生的

5、学习就完全依赖老师告知“答案”，获取真理。在合作学习中，教师对学生的绝对权威减弱，学生对教师教育的依赖减少。在小组活动中，学生的学习过程是“亲历”，即亲身体验、动手实践，是带有发现和创新性质的学习，对他们所不知道的未知领域进行探索和发现，促使学生认识的深化和发展。因此，合作学习中学生置于自主探究和发现的活动中，由主动经验和探索的活动去发现知识的由来和关系，进行外部的实际操作和内部的思维操作相结合、相作用的实践，对教师的依赖性大大减弱。余莉，龙丽娟，何玲玲：高职教育合作学习中新型师生关系的构建十堰职业技术学

6、院学报2012年第3期第25卷第3期　　（三）由分立走向合作　　进入高职院校学习的学生大多数是学习基础和学习习惯差，习惯被动听讲，缺乏参与意识。有时教师讲自己的，学生做自己的，形成了教与学“两张皮”的现象。合作学习策略是把重点放在组织学生集体学习方面，发挥每个学生在小组学习中的作用，教师只起组织、引导、评定和总结的作用。这样，师生关系就由原来的分立或对立走向了统一和合作，通过在小组活动中，建立起融洽的师生感情。　　（四）从“他塑”走向“自塑”　　学生作为“受教育”者，面临着来自教师和学校以及上级管理部门众

7、多方面的指令性动作，在既定的思路和轨道上完成“被塑”[4]。传统的教育模式忽视了学生作为个体的存在与发展，不顾个体差异性而一味进行着“他塑”。合作学习中，学生的独立意识、参与意识、民主平等意识和权利意识得到了锻炼和增强，选择学习的时间、地点和方式多样化，学生能在小组活动中得到自我完善、自我发展，提高“自塑”的主动性。合作学习中师生间的开放、多维、平等和合作的关系有利于学生充分展示个性、自由自主发展，不断完成“自塑”。　　三、高职教育合作学习中的师生关系的构建<标识码］A［］1008-4738(2012

8、)03-0042-03　　一、在高职教育合作学习中构建和谐师生关系的重要性和必要性　　如果用一般标准来衡量，目前我国高校的师生关系总体来说还是比较正常的[1]。高职院校中，师生关系可以分为下面几种类型：亦师亦友型、管理与被管理型、不即不离型和放任自流型。师生关系是教学过程中最重要也是最基本的人际关系，构建和谐师生关系的重要性不言而喻。合作学习是20世纪70年代在美国兴起的一种新型教学模式，由于能在课堂内改善学习气氛，大面积