人教版一年级数学上册《第几》精品教案

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1、人教版一年级数学上册精品教案第二单元第3课时《第几》教学内容：　　教科书第20页，完成“做一做”中的习题和练习四中的1、2题。教学目的：１、使学生了解1——5以内数的排列顺序和区分几个、第几个，知道每个数的前面是几，后面是几。２、结合插图培养学生良好的社会公德，知道在公共场合要自觉排队。3、根据学习第几让学生知道在生活中排队是要按顺序的，从中可以用第几数数可以很快的数出来的经验。4、让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣的自信心。教学重点：知道1—5以内数的排列顺序和会区分几个和第几个。教

2、学难点：学生对数的前后排列容易混淆，加强数的前后练习。教学具准备：多媒体可件、幻灯片、数字卡片等。www.xkb1.com【教学设想：教学时，要引导学生看图，说出谁排第二，小朋友后面的叔叔排第几，最后一位叔叔排第几，并在方框中填上数，通过说图意和填数，使学生初次感知，自己填的数是表示“第几”。教师可将这幅图制成电脑课件，扩大这幅图的使用功能。动画展示：穿红衣服的阿姨已买好票走了（动画退出），后面的人依次上前，这时，教师提问：“有几个人在排队？这时谁排第一？小朋友排第几？小朋友后面两位叔叔呢？”让

3、学生在具体情境中区分几个和第几个，对自然数的两层含义在直观的感知中加以区分。自觉排队购物，是一个公民应有的基本素质，在教学“第几”的过程中应适时向学生进行遵守公共秩序、7人教版一年级数学上册精品教案文明守纪的教育。】教学过程：一、创设情景，引导学生观察师：假期要结束了，明明要返回老家读一年级，为了不耽误爸爸和妈妈的工作，他决定一个人从乡下乘车回家，于是他来到车站买票。出示买票的课件。观察画面，以小组为单位，每个人说一说画面上有哪些人，都排第几？一共有几个人，明明排第几个？通过排队买票的情境，你们

4、除了知道一共有5个人排队买票，以及每个人所处的位置外，你们还知道了什么？想到了什么？1、教师出示主题图（到售票处买票情景图）。师：这幅图画的是什么地方？（公共汽车站）他们在干什么？（在排队买票）。师：谁排在第一？（一位阿姨）谁排在第二？（一位老师）小朋友排在第几？（排在第三）解放军叔叔排在第几？（排在第四）大哥哥排在第几？（排在第五）一共有几个人在排队买票？（一共有5个人在排队买票）。师：每当我们外出时，都要自觉遵守公共秩序，上汽车之前要先排队买票，时时处处要体现自己是懂礼貌、讲文明的好少年。【

5、设计意图：将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切的感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。充分利用教材可以教育学生，进行遵守社会公共秩序。】2、动手操作。请同学们在自己的文具盒中取出四样学具，把它们排在自己的桌面上。7人教版一年级数学上册精品教案师：看看谁排在第一？谁排在第二？谁排在第二的后面？排在第四的是谁？（学生取出的的学具不同，排列的顺序不同，答案也不相同，但学具的数量是相同的）。【设计意图：第几是相对的，通过动手操作，让具体的操作感知和体验第几是相对的。使知识得以纵身发展，同时

6、鼓励并肯定学生丰富的多样拼摆。】二、巩固练习。完成“做一做”中的习题。（1）第一题：教师出示多媒体图片。明明获得第几名？谁是第二名？第三名是丁丁吗？（2）第二题：教师出示多媒体图片。提问：这幅图是什意思？这个小朋友一家一共有几口人？（5口人）都有什么人？（有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小红）他们站在一排，从左数小红排在第几，（小红排在第三）小红的妈妈排在第几？（排在第五）。设计意图：强化巩固学生对“第几”的感知和认识。三、全课总结：今天我们知道了1—5以内数的排列顺序和会区分几个和第几个。通过学习你

7、们有哪些收获？你们对今后的教学有哪些要求？四、板书：几第几五、教后记：第4课时教学内容：教科书第21---22页2—5的组成。完成“做一做”中的习题和练习四中的第1、2、3题。7人教版一年级数学上册精品教案教学目的：1、使学生掌握2—5的组成。2、培养学生的观察能力和分析能力。3、使学生掌握数字都可以用其他的两个数组成的经验。4、培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。教学重点：使学生了解4以内的组成。教学难点：掌握4以内数的组成。教具准备：多媒

8、体可件，各种学具等。学具准备：每人准备一套学具袋。【教学设想：教科书第19页上的主题图，教学“4”的组成。在教师的引导下，让学生摆红花（也可以用其它的学具代替），“把4朵红花分成两堆，有几种分法？”学生摆好后，向同桌或小组的其他同学说一说，怎么分的，把4分成了几和几。教师把学生分的过程和结果归纳总结：4朵红花，先往右边移1朵，说明3和1组成4；接着再往右边移1朵，说明2和2组成4；最后再往右边移1朵，说明1和3组成4。教科书第20页的主题图，教学“5”组成。教学时，让每个学生准备5根小棒，教师提