《获得教养的途径》(苏教版高一必修)

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1、《获得教养的途径》(苏教版高一必修)《获得教养的途径》(苏教版高一必修)《获得教养的途径》(苏教版高一必修)　　【教学目标】　　1、认知目标　　通过探讨了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。　　2、技能目标　　学习紧扣中心话题，多角度论证，对比说理的写作方法。　　3、情感目标　　阅读经典，继承前人的思想成果，是获得教养的重要途径。要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。　　【教学设想】本文必是修一第二专题“获得教养的途径”的第二版块“经典的力量”下的唯一的的文本，本专题的学习方法是问题探讨，而这一版块的重点是“为什么要阅读经典作品”。通过本课的学习，让学生理解经典

2、作品对自我成长的意义，理解读书的真正意义和价值，完善自我人格，提升人生境界，让学生从基本的读书求知意识逐步上升为自我完善、服务人类的精神追求，并总结“问题探讨”这种学习方式给自己的学习带来的变化。　　【教学重点】阅读经典对一个人获取教养的意义。　　【教学难点】理解文本所表现出来的价值判断和审美取向。　　【教学课时】一课时　　【教学方法】立足文本，主要采取讨论交流的问题探讨教学方式。　　【教具准备】多媒体　　【教学过程】　　一、导入　　吾生也有涯而知也无涯，人要想从蒙昧而走向智慧，从自然的人成为社会的人，成为有教养的人，只有读书学习，充分利用前人的知识积累。人应当具有终身

3、学习的追求。人类社会的文明进步有赖于人开掘潜能，运用智慧，产生先进的思想，这就需要公民尊重知识，尊重科学，有学习的需求和读书学习的欲望。　　怎样才能成为一个有教养的人?获得教养的途径是什么?今天我们大家一起学习瑞士作家赫尔曼?黑塞的《获得教养的途径》，聆听大师的教诲。　　二、对“教养”的理解　　1、问：黑塞认为教养是什么？能从文中找出相关的词句吗？　　明确：“精神和心灵的完善”。　　教养“不追求任何具体的目的”，即“这种或那种能力和本领”，这些只是生存的手段，教养是“为了自我完善”“找到生活的意义”，不带有功利色彩，这是生存的境界。　　2、你认为哪些行为是有教养的表现？

4、学生畅所欲言后归纳。　　明确：忠诚、勇敢、信任、勤勉、互助、舍己救人、临危不惧、吃苦耐劳、坚贞不屈……充满敬重敬畏敬仰之心。　　教养的内涵非常广泛，当然不局限于上面的内容，此外还有：　　一个有教养的人，当热爱大自然。　　一个有教养的人，对历史有恰如其分的了解，知道身而为人，我们走过了怎样曲折的道路。　　一个有教养的人，除了眼前的事物和得失以外，他还会不由自主地想到他远大的目标。　　一个有教养的人知道害怕。明了自己的限制，知道世上有一些不可逾越的界限……　　三、我们为什么要阅读经典　　1、作者认为获得教养最重要的途径是什么？　　明确：研读世界文学，也就是阅读经典。　　2、

5、你读过经典吗？你为什么认为它是经典？你觉得什么样的作品才称得上为“经典”？　　学生分组讨论，推举代表回答。归纳：　　真正的经典，不怕被世人忘却，不在乎如冰的冷嘲和如火的热评，也不会使读者浅尝一口即束之高阁。经典作品是产生某种特殊影响的书，经典作品是具有持久魅力的作品，经典作品是每次重读都像初读那样带来发现的书。　　3、为什么要阅读经典，经典对我们的人生有何意义。　　请一位学生阅读课文第二段，其他同学边听边思考，边用笔画出重点语句。　　明确：研读世界文学，能让我们“逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富”，

6、“会使你感到满足和幸福”，“有了鲜活的意识和理解”，“在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使自己的心脏随人类心脏的跳动而跳动”，“帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”。　　培根：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。　　四、怎么读，才能读出经典的意味？　　作者认为，我们该以什么样的态度和具体的方法去读经典呢？学生讨论后回答。　　明确：态度：阅读杰作，特别是读那些有久远影响、有世界声誉的杰作，要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重！这就是作者第五段中写的“我们先得

7、向杰作表明自己的价值”如果没有一种敬重之心，是难以体会到杰作的伟大的。　　具体方法：作者主张“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”，“需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下工夫”。　　作者在第七段中以自身的阅读经验说，思想家和作家的著作，“过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”，学会读书，懂得运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能发现经典作品的独特魅力。而人的经验不断增长，阅读不断深入，就能不断地从名著中有所发现，这就是所谓的“常读常新”。　　精细、深入和举一反三的阅读。　　教师：黑塞