苏教版必修一《获得教养的途径》教案6篇

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1、获得教养的途径 南京市大厂中学  陈文忠、赵晓雷 【教学设想】     任何科学与哲学的发展都取决于问题探讨，语文教学也不例外，普通高中课程标准明确规定“问题探讨”的教学方式。研究语文教学中的“问题探讨”，对提高语文教学质量和推进新课程大有裨益。   一、“问题探讨”的教学方式定位   1．从科学与哲学的角度看，问题探讨是一切发展的动力。从本质上说，它也是人们发现思维的客观要求。任何发现都是首先发现问题，其次分析问题，最后解决问题；进而在此基础上提出新的有价值的问题，发展理性思维，培养批判意识。     2．从学习方式角度看，问题探讨并非凭空

2、而生。首先，它有科学及哲学的理论基础；其次，它已有实践，很多有经验的教师已经使用“问题探讨”方式进行文本教学，成效显著。     问题探讨的目的是培养语文素养，探讨不能游离语文学习目标。提出问题、深入探讨的基础应当立足学习文本。教师要引导学生尊重文本，通过文本的语言和文学内涵，理解和感悟作者的观点和情感，领会作者的表达方式，从中获得语言素养和人文素养。     问题探讨，最重要的是学生在阅读中有独立思考意识。阅读文本，就是和作者作心灵对 话，这种心灵对话的价值不仅在于沟通和理解，更在于积极思维，推进了人透视问题的深度，拓展了人的观察视野。课改

3、要求有创见地阅读。学生通过文本阅读能发现问题，对学习材料作比较辨析，对问题作假设推理，在探讨在有所发现，有所感悟；更重要的是，学生在这一思维过程中，他的发现能力、分析能力和判断能力都会有不同程度提高。   二、用“三步法”完善问题探讨全过程   一般认为问题探讨学习方式侧重的是探讨。具体来说，就是在文本阅读中，借助教科书预设的问题，引发学生积极思考、讨论和交流，从中学习探究的方法，发展理性思维和批判意识，提高语文素养。     应该说教科书预设的探究题既是解读文本的钥匙，也是提示学习方法的例子，价值很高，但这些探究题的预设是一个引子。更重要的

4、是学生能在学习中发现有价值的问题，进而自主探究。不仅仅在课堂学习如此，一切阅读都要有此意识，有所运用。     问题是思维的种子，治学第一要略就是培养问题意识、发展问题思维。当然课堂学习要有序高效，必然要有问题的预设，必然在问题提出后加以思考，讨论解决。所以问题探讨应该包括两部分：提出问题，深入探讨。这两方面是相辅相成的两方面，缺一不可，二者互相促进，统一体。     科学的问题探讨应该包括以下三步：     1．围绕专题和文题，自我提问，回答。阅读文本，对照比较，初步探讨。     2．抓住核心和关键，提出有价值高质量问题，深入探讨。 3．

5、落实文本，品味语言，咀嚼回味，细细探讨。 【教学实录】     教学要点：     1．能理解阅读经典对一个人获得教养的重要性。     2．对读经典获得教养这一命题，在探讨的基础上提出有价值的问题。     3．品析优美语句。     教学过程：     [教学准备]     课前自读《贵在一个“新”字》明确：     (一)独立思考是创新的基础。     创新是独立思考的结果。     (二)1．疑点无处不在；     2．要重视积累；     3．要有批判和怀疑精神；     4．要注重方法，勇于实践。     重点：遇到任何事情，都要

6、考虑“是什么”、“为什么”和“怎么办”。“是什么”明确对象，“为什么”追究原因，“怎么办”提供对策。     [新课导入]     师：古希腊哲学家赫拉克利特说过：“教养是有教养人的第二个太阳。”也有人说教养是人生命的文化灵魂。今天我们大家一起学习瑞士作家赫尔曼•黑塞的《获得教养的途径》，聆听大师的教诲。     [自我问答]     师：看到文题，你有哪些问题?你是如何认识这些问题的?     生1：我的问题是获得教养的途径是什么?我的回答是读书、欣赏、创作艺术作品、家庭熏陶。   生2：还有体育、旅游、朋友。   生3：我的问题是什么是教

7、养?我的回答是言行文雅、善良。   生4：还有帮助他人，真诚待人。   生5：有内涵，内心丰富、细腻。   生6：我的问题是为什么人要有教养?我的回答是人有教养，别人才会尊重你。   生7：有教养体现了人的价值，活得有意思。   生8：有教养人活得自在。   生9：有教养人内心舒服。   (学生自我提问、回答基本上围绕文题，从“是什么”“为什么”和“怎么办”三个角度提出的，学生能系统地自问自答，不但使自己从文题人手，对文本相关内容有了独立性初步认识，而且正式阅读文本时能清楚地认识到自己与作者的差异，实实在在地感受到文本独特的价值；一改以往阅读

8、文本的被动、隔膜为主动、亲切。)     师：下面请大家阅读这篇文章，思考一下，作者是如何认识我们提出的三个问题的?对照 我们自己的认识，你有什么看法?   学生认