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1、关于小学生厌学的调查报告 小学生厌学调查报告 1、对学习感兴趣的有216人,占％ 2、学生最喜欢的二门课程依次是数学、语文,喜欢数学的有115人,占41%,喜欢语文的有84人,占30%. 3、学生最不喜欢的二门课程是英语、科学.不喜欢英语的有66人,占23%,不喜欢科学的有43人,占15%. 4、学生喜欢上述学科原因中认为老师教学方法好的有129人,占46%,认为这门学科很有用趣的有89人,占32%. 5、学生不喜欢上述学科的原因中认为这门学科无趣的有78人,占28%,认为老师教学方法不好的有58人,占21%,因为自己成绩不好的有
2、44人,占16%,因为不喜欢这门学科的老师的有41人,占15%. 6、学生认为校园环境能对学习起到帮助作用的有216人,占77%. 7、学生认为家庭能对学习起到帮助作用的有210人,占75%. 8、学生认为学习兴趣受自身影响的有136人,占48%,受老师影响的有68人,占24%,受周围环境影响的有62人,占22%. 9、认为学校、老师依靠开展学习方面的竞赛能提高学习兴趣的学生有185人,占66%,认为经常鼓励自己能提高兴趣的有83人,占30%. 10、认为家长经常辅导自己做功课能提高自己学习兴趣的有123人,占44%,经常了解自己学
3、习能提高学习兴趣的有100人,占36%. 调查结果表明,学生对语数的学习兴趣明显高于其他学科,而对英语、科学最不感兴趣.深究其中原因,与以下因素有关. 第一,家庭因素.因社会竞争的压力、就业的困难,家长们盼子成龙、盼女成凤的心态可谓到了顶点.家长们总希望自己孩子将来能考取理想学校,到社会或工作岗位上时立于不败之地.在此心理支配下,家长只关注与升学有关的科目,其他的科目则不闻不问,只关注孩子的成绩,而对其他的则关注过少.家长的态度,直接影响孩子的行为,孩子认为语数是重要学科,其他学科学不学则无所谓. 第二,学校因素.在人事分工上,学校把绝
4、大部分骨干教师安排去教语数,导致其他学科师资力量相对薄弱,课堂教学缺乏生机.在教研活动上,学校重点开展语数教研活动,其他非考试科目基本上没有开展,教师的观念得不到更新,导致教学方法落后.在评价措施上,学校也向语数老师倾斜,导致其他学科教师工作没有热情,责任心不够,主人翁意识不强. 第三,教师因素.教师片面追求分数,以分数来衡量学生优劣,导致学生偏爱语数,不关注其他学科,得不到全面发展.教师教学语言不生动,教学手段不灵活,评价措施不到位,教学设计不新颖,枯燥的课堂,学生索然无味.另教师人格魅力强弱,亲和力大小,对学生的学习兴趣也起到影响作用.
5、 第四,环境因素.社会、学校、家庭是学生学习、生活赖以进行的主要环境,环境的优良潜在地干预着学生学习活动的过程,系统地影响着学习活动的效果.尽管这种影响在日常教学活动中是看不见摸不着的,但它对学生学习活动的重要性却是不容忽视的.良好的校园环境,团结向上的班级风气,和谐的家庭氛围能提高学生学习兴趣.反之,则影响学生的学习兴趣. 第五,个人因素.学生大体知道自己的读书目的,但在行动上,他们并不是很认真地学习,对所学的东西不是抱有浓厚的兴趣和持久的注意力.语文、数学适用性强,与生活联系紧密,学生容易理解,他们就比较有兴趣,而学术性强难理解的科学
6、、英语学生则不感兴趣.学生学习意志通常不是很坚强,缺乏吃苦耐劳的精神. 通过分析可以看出影响学生厌学的原因是多方面的,学生厌学倾向比较严重,针对这一现状,课题组下阶段打算从以下几个方面来开展实验工作,切实提高学生学习兴趣. 转变教育观念是提高学生学习兴趣的前提.一是从面向升学转向适应社会需求.学校教学质量观的确定要充分考虑如何更好满足未来社会发展以及学生长远发展的需要,彻底改变只重语数不重其他科目的做法,在教师分工上,教师专业发展上,教师评价措施上一视同仁.二是从面向少数学生转向面向全体学生,面向有差异的每一个个体,根据不同学生的实际,确
7、定不同的教育方案,促进每个学生的全面发展.三是从无视人的发展规律转向遵循人的发展规律.彻底摈弃加重学生负担,搞题海战术,无休止地进行考试的违背人的发展规律的错误做法,让学生轻轻松松来学习. 培养和造就一批高素质的教师是提高学生学习兴趣的关键.提高教师的素质,要加大培训力度.组织观摩学习.其一,定期聘请专家到学校讲学,聆听专家意见,接受专家指导.其二,与武汉市的名校接上帮扶对子,请他们学校教育前沿地带的有丰富经验的教师现身说法.其三,到同课题学校去学习观摩,开阔眼界,激活思维,吸取更多经验.坚持读书学习.要求每位教师每月阅读一定量的理论书籍,
8、提高教师理论水平,并要求教师每月做好1000字以上的自学笔记,写好一篇学习心得.教师互动学习.一是开辟沙龙对话.以备课组为单位,间周集中一次,每位教师都带着困惑和疑
