《找规律》教学设计

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1、《找规律》教学设计牡丹江市铁岭中心校吴菲教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第115页。教学目标：1、初步学会找规律的方法，渗透旋转规律。2、通过找规律培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。3、通过游戏、观察、动手粘贴等操作活动，让学生感受到学习的乐趣。4、通过展示学生底作品，培养学生审美和创造美的意识。教学重点及难点：引导学生学习图形的排列呈现循环变化，这是教学的重点，也是教学的难点。教学对象分析：这部分内容是在一年级找规律的基础上进行教学的，它的最大变化是图形的排列复杂，二年级的学生对学习较复杂的规律有一定的难度，因而要利用游戏及情境，激发学生的学习兴

2、趣，这样既顺应低年级学生好奇好动的天性，又能使旧知识巧妙的联系起来。在学习过程中让学生动脑、动手、动口进行观察、猜测、实验、推理等活动获取知识，在教学中让学生自由设计有规律的图案，为学生的个性发展提供了展示自己的平台，从而使全班学生得到了不同程度的发展和提高。教学策略：1、寓数学学习活动于生动有趣的情景和游戏之中。2、开放学生思想，鼓励学生自主探究、合作交流从而得出结论。教学媒体设计阐述：在教学中，我一改以往的教学模式，按照新的课程标准去设计数学课堂活动，将《找规律》这节课与信息技术整合，设计了交互式的多媒体课件，上成了一节网络课。信息技术强大的交互功能可以为数学教学建构一种理想的

3、平台，它为学生创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。学生在信息技术教学中不仅接受，同时也在表达。学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法。教师在教学过程中主要是指导学生学习，帮助学生获取信息，处理信息，解决学生学习过程中出现的知识性、技术性等方面的问题，并根据学生反馈的信息调整教学。学生之间还可以发生交互作用，对学习中遇到的问题共同探讨、合作交流，有利于发挥学生学习的作用，进行协同式学习。7孩子们在形象化的游戏活动中，激发了对数学的学习兴趣，吸引注意力，加深印象，而且在游戏过程中学会灵活运用知识，培养学生不断地发现问题、解决问题的能力。调动学生

4、的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣而激发兴趣是推动学生学习的动力，俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”，现代信息技术以其本身的特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更难地把握教学中的重点、难点。应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，

5、使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。教学中若能充分利用这一优点，变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和中小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴

6、趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。教学目标：１、通过观察、操作等活动使学生能找出事物的变化规律，激发学生学生学习数学、发现美的情感。２、初步培养学生的观察、推理能力，提高学生合作交流与创新的意识。３、通过学习使学生感受数学与生活的联系。教学过程：一、创设情境，导入新课（放歌曲，学生一起唱，多媒体展示情境图）师：这是小朋友们在教室里开联欢会，看他们玩得多愉快！他们的教室布置得多漂亮呀！这些都是小朋友自己动手布置的。“六一”儿童节的时候，我

7、们班也要开联欢会，你们想不想也像他们一样自己动手把我们的教室装扮得漂漂亮亮？（想）7师：好，那就让我们仔细看看，他们用了哪些东西来装扮自己的教室的？（多媒体出示例1）师：这些彩旗、花、灯笼都是按一定的顺序排列的，我们来看看它们是怎么排列的。[设计意图：通过创设情境，吸引了学生的注意力，使学生很快进入了学习状态。]二、探索实践，感知规律（一）找一找1．教学例l：小旗的排列规律。（1）教师在黑板上摆小旗。（2）让学生观察。（3）发现小旗的排列规律。2．分别教学小花、灯笼的