校本培训总目标

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1、校本培训总目标以锻造教育智慧、创设个性化教学模式、形成教学风格，提升教师教育教学能力为宗旨，通过专家引领、个人主动发展、合作研究带动等方式，促进培养对象进一步掌握现代学校文化和建设发展规律，教育科研理论、教学发展理论，培养造就一批师德高尚、理念先进、业务精湛、学科教学能力卓越的优秀学科教师。校本培训方案超越自我：教育智慧与个性化教学建模（第二期）       ——广州市第一一三中学2016年度教师校本培训方案 根据《广东省中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，以及《广州市第一一三中学教师专业成长三年行动纲要》，坚持“关注课堂，关注教学，关注发展，关注质量”的工作方针，落

2、实以全面推进“成长教育”为工作重点，结合学校教师队伍建设的实际需要，以科学发展观为指导，在总结教师教育培训经验的基础上，遵循教师专业发展普遍规律和阶段性特征，制定本培训方案。一、培训目标（一）总体目标以锻造教育智慧、创设个性化教学模式、形成教学风格，提升教师教育教学能力为宗旨，通过专家引领、个人主动发展、合作研究带动等方式，促进培养对象进一步掌握现代学校文化和建设发展规律，教育科研理论、教学发展理论，培养造就一批师德高尚、理念先进、业务精湛、学科教学能力卓越的优秀学科教师。（二）具体目标1、师德修养提高教师职业的认知度，具有教育理想和敬业精神，明确自身专业成长的目标和措施；为促进学生健康成长和

3、综合素质发展等方面起到指导者和引路人的作用，在学生中有较高的威望和感召力；能够在指导青年教师、培养骨干教师、促进教师专业化发展工作中有较明显的成绩。2、知识水平拓展教育教学的基础理论知识，把握现代教育教学的理念，能够吸收最新教育教学研究成果并应用于教育教学实践。3、专业能力提高教学科研能力，增强教育创新意识；掌握沟通技巧，提高引领学生综合素质发展的教学拓展能力和育人能力；能够胜任中学各年级循环教学，教学业绩显著，教育艺术精湛，形成富有个性的教育教学风格。二、培训内容（一）培训对象全员培训：学校全体教师（262人），骨干培训：学科骨干教师（30人）。（二）培训内容1、理论研修包括：当代教育思想与

4、教师专业标准解读、高效能教学策略、教学风格案例撰写、校本研究能力提升研究等。2、同课异构包括：对文科、理科（具体学科待定）不同的老师上同一内容，专家、名师现场解剖，提炼有效教学模式。3、蹲点诊断及行动研究“引进来”——引入“教学风格”与“校本教研”领域的资深专家，到校蹲点3天观察诊断、建议提升。教师们消化集中培训、蹲点诊断的相关原理、建议，根据自身情况开展专业训练，导师给予学科骨干教师个别指导。4、成果展示融合示范引领与持续发展，提炼、展示、完善个人、学科团队的集体成果，通过导师指导、合作研修、共同成长等，引导培养对象凝练教育思想、教学模式与教学风格，为个人发展、学校提升提供有效助力。三、培训

5、模式培训都包含“集中研修”、“教学诊断”、“行动研究”与“示范引领”四个阶段，结合具体培养目标，在安排上各有所侧重。四、考核评价考核评价采用老师自评与学校综合评价相结合的方式进行。以注重实效、促进发展为原则，对培养对象各方面发展状况进行全面考核。每位老师要撰写一篇研修经验总结（或个人发展状况总结报告）进行自评；学校对其工作业绩做出年度考核。考评内容主要包括发展目标的设计情况、发展目标实现过程，发展目标完成情况。具体任务要求：1、一篇“我的教学风格”案例。2、骨干教师的一份示范课例。五、预期成果1、形成培训管理资源包，专家资源库和专家课件资源包。根积累课程方案设计、项目管理工作目录、课程评估、项

6、目评估、相关人员管理手册等一系列过程性资料并汇集整理，形成培训管理资源包，以供今后类似培训项目参考执行。收集整理每一位专家讲座的课件，制作成光盘保存。2、建立学员档案资料库和学员沟通机制。3、培养对象预期成果：（1）显性成果：包括培养过程中由个人提交的作业、课题研究过程资料、提供的案例、发表的论文等；整个项目结束后汇编而成的集体与个人行动研修成果等。(2)隐性成果：培养对象的思维品质与知识结构得到完善、管理能力、教育能力与研究能力得到明显提升，形成了个人独特的教育教学理念和鲜明的教学风格特色，获得同行的普遍认可。校本培训学年计划2016年广州市第113中学校本培训计划一、培训内容和形式本年度围

7、绕“2016年度教师校本培训方案”开展“超越自我：教育智慧与个性化教学建模（第二期）”的专项培训，主要内容有：1、继续开展请进来、走出去的系列的校本培训活动，聘请省内外知名专家、教授来校讲座、听课交流，派大量教师外出学习交流经验。结合本校特点，针对如何提高课堂教学有效性，如何让提高教师自身专业水平进行培训。2、落实“名师工作室”的相关工作，加强名师与中青年教师的培训，利用好校本名师资源，开展名师指