中国内地智力残疾康复服务的现状和发展课件

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1、中国内地智力残疾康复服务的现状和发展据2006年全国残疾人第二次抽样调查统计，我国有智力残疾人554万，伴有智力残疾的多重残疾人约430万。为了使智力残疾人能够平等地享受康复和教育的权利，自二十世纪八十年代以来，我国政府将智力残疾人的康复、教育纳入国家经济和社会发展规划，制定了一系列的政策、法规，使智力残疾人的康复、教育服务在近二十多年取得了明显的成效。现状（一）政策及法规中华人民共和国义务教育法中华人民共和国残疾人保障法四个五年实施方案，明确了我国开展智力残疾人康复、教育的基本方针和政策。制定了中国教育改革和发展纲要残疾人教育条例中国残疾人事业计划（发展）纲要实施了智力残

2、疾康复残疾儿童少年义务教育职业教育（二）智力残疾人康复教育体系中国是发展中国家，智力残疾者的康复教育在改革开放以后才得以迅速发展，与发达国家相比，基础仍显薄弱。但经过近二十多年的努力，目前智力残疾者康复教育体系已逐渐形成，而且初具规模。1、学前教育与康复2001年全国0～6岁残疾儿童抽样调查：中国内地0～6岁智力残疾儿童现患率0.931%约95.4万年平均发生率1.331‰每年新增约13.6万人（1）安置形式康复服务机构（公办、民办）普幼特教班（以上海为例）特教学校学前班(以浙江为例）社区及家庭康复训练（2）康复训练内容运动能力(功能）感知能力(功能）

3、认知能力(知识）语言能力（功能、知识结合）生活自理能力（功能、知识结合）社会交往能力（功能、知识结合）２、学校教育国家将包括智力残疾儿童少年学龄教育纳入义务教育体系，作为普及九年义务教育和巩固提高普及九年义务教育成果与水平的一项重要任务“十五”期间残疾儿童少年义务教育发展的目标——占全国人口35%左右的大中城市和经济发达的地区，适龄的智力残疾儿童少年义务教育阶段入学率达到95%以上；——占全国人口50%左右、已实现基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲（简称“两基”）的农村地区，智力残疾儿童少年入学率达到85%以上；——占全国人口15%左右、未实现“两基”的贫困地区，

4、智力残疾儿童少年入学率达到60%以上。在6-14岁的246万学龄残疾儿童中，有63.19％的残疾儿童正在普通教育或特殊教育学校接受义务教育，这一比例大大低于全国适龄儿童接受义务教育的平均水平（97%以上）2006年第二次全国残疾人抽样调查2006年第二次全国残疾人抽样调查分类别6－14岁残疾儿童接受义务教育状况示意图（1）安置形式特殊教育学校普通学校附设培智班普通学校随班就读（2）教育內容轻度智力落后儿童：养成良好的社会公德和文明行为习惯，具有初步的阅读、表达和计算能力，努力达到职业适应、社会适应和个人适应；中度智力落后儿童培养学生的生活自理能力和在受保护的环境下参加生

5、产劳动；重度和极重度智力落后儿童训练他们对个人生活能够做简单处理。学校教育对象轻度及一部分中度智力落后儿童主要课程：常识、语文、数学、音乐、美工、体育、劳动技能课等劳动教育:开设相关课程，配备了专职教师，并具有较明确的职业选择倾向主要课程：家政服务、烹饪、缝纫、车工、园林、清洁等3、成年智力残疾人康复服务2001年起，国家将成年智力残疾人的康复训练服务工作纳入了《中国残疾人事业“十五”计划纲要》，选择试点，探索在城市开展成年智力残疾人康复服务的工作模式、内容和方法。（1）安置形式支持性、庇护性就业机构托养（以南京市为例）社区照顾小型家庭看护（以大连为例）（2）康复服务内

6、容生活自理能力训练社会生活能力训练职业及劳动技能训练休闲娱乐活动（三）人员培训提高智力残疾人康复服务质量的关键是康复服务人员水平的提高，随着智力残疾人康复工作的发展，对从事康复服务的人员提出了更高的要求，为满足发展的需求，开展多种层次、多种形式的人员培训是非常必要的。１、职前培训鼓励和支持有条件的普通高等师范学校开设特殊教育专业；在普通中等师范学校和幼儿师范学校有计划地开设特殊教育课程，以满足随班就读学生的特殊需要。内地已在六所师范大学中建立特殊教育专业，在全国建立了３３所中等特殊师范教育机构，培养了一大批智力残疾教育专业的师资，全国性的特殊教育师范体系已初步建立，特殊教育师资

7、培训的网络正在形成和发展。２、在职培训主要包括：各类短期培训班、函授等形式，对在职特殊学校非特殊教育专业毕业的教师、承担普通学校特殊教育班和随班就读教师以及社区康复人员进行比较系统的专业培训，使其掌握基本的康复知识、特殊教育教学方法，更好地适应工作需要。3、家长培训广泛开展智力残疾人家长培训，特别是农村及边远地区，更新家长的观念，使家长掌握康复训练知识和方法，促进智力残疾人提高社会适应能力。成效（一）智力残疾人康复教育服务得到长足发展目前：63.19%的智力残疾儿童得到康复服务，《中国残疾