试论利用身边资源提高教学实效

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1、试论利用身边资源提高教学实效　　学生素质的提高来源于课堂教学。课堂教学的质量直接影响着学生今天的成长和明天的发展。有效的课堂教学活动，能够使学生在学业上有所收获、提高和进步。在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从厌学到乐学。所以，如何探索教学实效，提高课堂教学的质量，是作为一名普通教师不懈的追求。　　如何提高课堂实效？笔者认为充分利用我们身边的历史教学资源，创设有益的历史教学情境，引起学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生的情感体验，可以优化课堂教学过程，从而提高教学质量

2、，提升学生的素养。　　一、历史教学资源的开发　　从课程目标实现的角度看，凡是对之有利的所有因素都应该归属于课程资源，这其中既包括教科书、参考书、教学场所等物质资源，也包括学科专家、教师、学生等人力资源。对课程资源的开发和利用要全面而科学，使所有的这些因素都能很好地为教学服务，这样才能促进教学目标的实现。　　历史学科由于其独特的性质，拥有极为丰富的课程资源，其中文本资源包括教科书、教学参考书、教育教学理论和历史专业书籍、报纸杂志、文学作品（例如小说、人物传记、演讲集、神话传说）等；实物资源包括历史文物或历史遗址遗迹、名胜古迹、

3、人文景观等；信息化资源指科技信息资源或网络资源，尤其是网络，可以提供丰富而有意义的历史资料；人力资源既是课程资源，又是课程资源的利用者，主要指教师、学生、家长、社区成员（例如专家、课外辅导员、历史见证人）等，人力资源是以往教学中经常忽视的课程资源类别。历史知识最显著、最根本的特点就是过去性。教师在课堂上采用形象具体、生动活泼，贴近学生、贴近生活、贴近社会的各种教学资源，以及学生能够参与的活动（例如学生可以动手操作的小游戏、文物模型）等，给予学生多方面的信息刺激，加之许多内容，丰富了历史课的内容和情趣，有利于激发学生的学习兴趣

4、。　　二、课本资源的有效利用与开发　　1.充分利用课本小字、引言，提高学生素质　　历史教材是历史课程资源的核心。教材不仅是教师的“教”本，更是学生的“学”本。我们提倡“用教材教”，而不是“教教材”。历史教科书是最具有代表性的教材，是历史教学的主要依据，现在仍是最重要的课程资源。历史课本中有大量有关文化、科技、社会史等方面的内容，突出了历史人文色彩，使教学内容更加贴近学生、贴近生活。我们应该利用好教材资源，进行文化科学素质教育，包括历史知识素质教育、历史科学素质教育、历史能力素质教育。课本中选取的生动的故事、传说、诗歌等有助于

5、理解历史知识，领悟历史，了解各个时代的生产、生活方式以及文化传统，加深对世界各国文化的理解，形成21世纪公民的基本文化素养。如讲授“昔日的辉煌”时，教师充分利用课本小字中介绍的《荷马史诗》里的故事，让学生朗读，教师再加以补充说明，让学生充分感受名著的魅力，拓展视野。如讲授“新文化运动”时利用课本中提到的1934年秋，胡适在北大讲课时对白话文的优点大加颂扬。这时，有些醉心于文言文的同学不免萌生了抵触情绪。一同学站起来说：“白话文语言不精练，打电报用字多，花钱多。”反驳胡适。胡适微笑着说：“不一定吧！前几天行政院有位朋友给我打来

6、电报，邀请我去做行政院的秘书，我不愿意做，决定不去。为这件事我复电拒绝。复电是用白话文写的，看来也很省字。请同学们根据我的这一意愿，用文言文编写一则复电，看看究竟是白话文省字，还是文言文省字？”15分钟后，胡适让同学们举手，报告用字数目，然后从中挑选出一份用字最少的文言电稿，电文是这样写的：“才疏学浅，恐难胜任，不堪从命。”胡适说：“这份写得确实简练，仅用了12个字，但我的电报却只用了5个字：干不了，谢谢。”通过这样生动有趣的小故事，学生理解了白话文有时候更为精练。　　2.充分利用课本插图、地图，培养观察能力　　历史课本中选

7、取的图片都是客观、真实可信的出土文物、历史人物真迹等原始图片，引导学生阅读相应内容，就能起到理解课文、提高智能的作用。例如，在讲述秦统一前的各国货币时，利用各国的货币图片，问学生为什么秦国的圆形方孔钱最终成为统一的货币。学生观察图片，进行思考，认识到各国货币不同不利于流通，从形式上，圆形方孔钱易于制造、使用方便，更符合时代要求，最终成为统一的货币流传下来，其形式也影响了后世各朝的货币。如讲授“瓜分中国的狂潮”，利用课本中的《时局图》让学生借助课本中小字介绍，仔细观察图中动物及各国国旗，让学生在观察学习中明确中国处于被西方列强

8、宰割和瓜分的危机中。　　新课改贯彻“以学生发展为本”的理念，注重让学生自己动手动脑。在每课当中都有“活动与探究”，在每个单元有“活动课”，每课中都设有文献资料专栏，“动脑筋”“自由阅读卡”等，旨在培养学生优良的思维品质，培养学生理解、分析、归纳、综合、比较、评价能力，特别是辩证思维、发散思