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时间:2018-09-28
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1、《物体传声》教学设计《物体传声》教学设计《物体传声》教学设计《物体传声》教学设计 教学内容:河北版《科学》三年级下册《声》单元第二课《物体传声》。 教材与学情分析:本节课是在指导学生寻找声音,理解声音是由于物体振动产生的基础上,引导学生认识物体传声这一现象,声音对每个学生来说都是十分熟悉的,但是对于声音是靠什么传播的却很陌生,本节课是关于声音传播途径的探究。为了探究“声音是怎么传到我们耳朵里的?”这一问题,教科书中设计了两个活动,目的是让学生通过实验认识声音能在固体、液体、气体中传播。让学生通过小组合作对身边一些熟悉的物体进行探
2、究,但由于声音的传播依赖一定的无形物质,这是现实生活中很难直接感受到的,它需要借助于实验和推理分析才能得出。实验本身有局限性,学生的现有理解、推理和想像能力相对薄弱,对声音的传播需要物质的理解就是一个知识难点。 设计意图:新课标强调:科学课程要以探究为核心,培养创新精神和实践能力,本着这一理念,按照“提出问题——猜想假设——设计方案——动手实验——总结交流——应用拓展”这一发现式探究程序组织教学,针对三年级学生的年龄特点和思维能力,在教学中引导学生自主探究,注重适时指导,力争使学生的探究有的放矢,培养学生的合作能力。 教学目标:
3、 1.能通过观察、实验等活动发现声音是靠什么传播的。 2、愿意与同学合作,共同完成自己的猜想验证,培养合作探究能力。 3、结合身边事例解释物体传声现象,能用语言描述声音传播途径。 教学重点:声音如何传播是认识声现象的本质所必须掌握的知识。从教材的安排及教学目标的要求来看,本课教学重点放在学生的探究上,培养学生的观察和实验能力。 教学难点:对于物体传声的理解和实验方案的设计 教学准备:多媒体课件、发声芯片、注射器、水槽、石块、纸杯、绳子以及学生身边的物品等。 教学过程: 一、创设情境,提出问题 新课伊始,教师利用多媒
4、体播放几种学生熟悉的声音(如鸟叫声、流水声、琴声、上课铃声等)并引出问题:关于声音你知道了什么?你们还想研究哪些问题?[设计意图:借此唤醒学生已有知识,明确进一步探究的方向。通过直观的感受把学生引入问题情境,激发了学生的探究欲望,引出了“这些声音是怎么传到我们耳朵里的”等问题。] 二、实验研讨,获取新知 1、观察空气传声实验 教师将一个发声的芯片放入一次性注射器中,然后慢慢将注射器内的空气排出,芯片发出的声音逐渐由大变小,直至听不到声音,只看到芯片指示灯的闪烁。提问:老师做了什么使芯片声音听不到了?说明了什么?学生讲述自己的看
5、法,最后得出结论:没有空气声音就听不到了,说明声音要靠气体传播。教师再播放科学在线内容:月球上没有空气,宇航员在月球上听不到对方发出的声音,他们只能依靠特殊装置来传递信息。请同学思考回答:这种现象说明什么?使学生进一步知道声音传播需要物质,声音不能在真空中传播。请举出生活中声音能在气体中传播的例子,对教师讲课学生听到声音进行分析。[设计意图:通过情境的创设,学生的思考变得积极主动了,他们通过观察空气传声实验,联系生活实际,轻松地获得了声音能在空气中传播的知识。] 2、自主猜想,拓展思维空间 为了引导学生进一步探究声音传播的其它途
6、径,教师为学生创设自主猜想、自主实验的空间。 情境创设:播放医生给病人听诊的图片。提问:医生使用听诊器时,病人心脏或者肺部的声音是靠什么传到医生耳朵里的?声音还能在哪些物体中传播呢?教师鼓励学生联系自己的生活实际大胆地猜想。[设计意图:对于学生的猜想,教师及时给予积极的评价,着力营造一种民主、开放、活泼的教学氛围,使学生心理上有一种安全感,使思维进入兴奋点] 3、设计实验方案 猜想是需要实验来验证的,但是在实验之前,要设计好实验方案,这是培养科学探究能力的重要环节,根据三年级学生能力,根据实验室里的材料和老师为大家提供的材料设
7、计实验,想好用什么做传声物体,实验需要提供什么条件?如何操作?随后组织小组交流,讨论制定小组的实验方案。这时教师加入学生之中,适时指导,使方案要有很强的可操作性。根据学生讨论中存在问题,教师总结概括:研究物体传声实验,必须具备三个条件:(1)要有传声物,如桌面、椅子、黑板、铁管、线等。(2)要让物体发声:挠、敲、说话等。(3)要用耳朵听声音如用耳朵贴物体上。最后教师引领学生进行集体交流,共享思维成果,实现思维互补,使方案进一步完善。[设计意图:同学们在相互交流、补充的过程中,进一步完善了实验方案,明确了声音传播的必要条件,发展了学生
8、的思维能力,语言表达及交流能力。培养了合作学习的习惯。] 4、实验研讨,验证设想 各组同学依据实验设计方案,开始实验研讨。这一环节放手让学生去做,要求学生:(1)以小组为单位做好分工,愿意与他人合作,小组成员轮换操作。(2)实验中
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