《物体传声》教学设计

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1、《物体传声》教学设计《物体传声》教学设计《物体传声》教学设计《物体传声》教学设计　　教学内容：河北版《科学》三年级下册《声》单元第二课《物体传声》。　　教材与学情分析：本节课是在指导学生寻找声音，理解声音是由于物体振动产生的基础上，引导学生认识物体传声这一现象，声音对每个学生来说都是十分熟悉的，但是对于声音是靠什么传播的却很陌生，本节课是关于声音传播途径的探究。为了探究“声音是怎么传到我们耳朵里的？”这一问题，教科书中设计了两个活动，目的是让学生通过实验认识声音能在固体、液体、气体中传播。让学生通过小组合作对身边一些熟悉的物体进行探

2、究，但由于声音的传播依赖一定的无形物质，这是现实生活中很难直接感受到的，它需要借助于实验和推理分析才能得出。实验本身有局限性，学生的现有理解、推理和想像能力相对薄弱，对声音的传播需要物质的理解就是一个知识难点。　　设计意图：新课标强调：科学课程要以探究为核心，培养创新精神和实践能力，本着这一理念，按照“提出问题——猜想假设——设计方案——动手实验——总结交流——应用拓展”这一发现式探究程序组织教学，针对三年级学生的年龄特点和思维能力，在教学中引导学生自主探究，注重适时指导，力争使学生的探究有的放矢，培养学生的合作能力。　　教学目标：

3、　　1．能通过观察、实验等活动发现声音是靠什么传播的。　　2、愿意与同学合作，共同完成自己的猜想验证，培养合作探究能力。　　3、结合身边事例解释物体传声现象，能用语言描述声音传播途径。　　教学重点：声音如何传播是认识声现象的本质所必须掌握的知识。从教材的安排及教学目标的要求来看，本课教学重点放在学生的探究上，培养学生的观察和实验能力。　　教学难点：对于物体传声的理解和实验方案的设计　　教学准备：多媒体课件、发声芯片、注射器、水槽、石块、纸杯、绳子以及学生身边的物品等。　　教学过程：　　一、创设情境，提出问题　　新课伊始，教师利用多媒

4、体播放几种学生熟悉的声音（如鸟叫声、流水声、琴声、上课铃声等）并引出问题：关于声音你知道了什么？你们还想研究哪些问题？[设计意图：借此唤醒学生已有知识，明确进一步探究的方向。通过直观的感受把学生引入问题情境，激发了学生的探究欲望，引出了“这些声音是怎么传到我们耳朵里的”等问题。]　　二、实验研讨，获取新知　　1、观察空气传声实验　　教师将一个发声的芯片放入一次性注射器中，然后慢慢将注射器内的空气排出，芯片发出的声音逐渐由大变小，直至听不到声音，只看到芯片指示灯的闪烁。提问：老师做了什么使芯片声音听不到了？说明了什么？学生讲述自己的看

5、法，最后得出结论：没有空气声音就听不到了，说明声音要靠气体传播。教师再播放科学在线内容：月球上没有空气，宇航员在月球上听不到对方发出的声音，他们只能依靠特殊装置来传递信息。请同学思考回答：这种现象说明什么？使学生进一步知道声音传播需要物质，声音不能在真空中传播。请举出生活中声音能在气体中传播的例子，对教师讲课学生听到声音进行分析。[设计意图：通过情境的创设，学生的思考变得积极主动了，他们通过观察空气传声实验，联系生活实际，轻松地获得了声音能在空气中传播的知识。]　　2、自主猜想，拓展思维空间　　为了引导学生进一步探究声音传播的其它途

6、径，教师为学生创设自主猜想、自主实验的空间。　　情境创设：播放医生给病人听诊的图片。提问：医生使用听诊器时，病人心脏或者肺部的声音是靠什么传到医生耳朵里的？声音还能在哪些物体中传播呢？教师鼓励学生联系自己的生活实际大胆地猜想。[设计意图：对于学生的猜想，教师及时给予积极的评价，着力营造一种民主、开放、活泼的教学氛围，使学生心理上有一种安全感，使思维进入兴奋点]　　3、设计实验方案　　猜想是需要实验来验证的，但是在实验之前，要设计好实验方案，这是培养科学探究能力的重要环节，根据三年级学生能力，根据实验室里的材料和老师为大家提供的材料设

7、计实验，想好用什么做传声物体，实验需要提供什么条件？如何操作？随后组织小组交流，讨论制定小组的实验方案。这时教师加入学生之中，适时指导，使方案要有很强的可操作性。根据学生讨论中存在问题，教师总结概括：研究物体传声实验，必须具备三个条件：（1）要有传声物，如桌面、椅子、黑板、铁管、线等。（2）要让物体发声：挠、敲、说话等。（3）要用耳朵听声音如用耳朵贴物体上。最后教师引领学生进行集体交流，共享思维成果，实现思维互补，使方案进一步完善。[设计意图：同学们在相互交流、补充的过程中，进一步完善了实验方案，明确了声音传播的必要条件，发展了学生

8、的思维能力，语言表达及交流能力。培养了合作学习的习惯。]　　4、实验研讨，验证设想　　各组同学依据实验设计方案，开始实验研讨。这一环节放手让学生去做，要求学生：（1）以小组为单位做好分工，愿意与他人合作，小组成员轮换操作。（2）实验中