大学英语精读课堂教师话语的调查与分析

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1、大学英语精读课堂教师话语的调查与分析 　　[摘要]随着大学英语教学改革代写论文的开展，教师话语对于语言教学的影响已经成为一个日益关注的课题。教师话语不仅是教师执行教学计划的载体，同时还是学生获得可理解性目标语的重要来源。本文根据课堂教学研究方法之一的自然调查法，对四位大学英语精读教师听课及课堂录音，以及对其所带班级学生进行问卷调查，分析教师话语的使用情况和存在的问题，从而提出相应的建议，以提高教学水平和学生语迂言应用的能力。 [关键嘘词]教师话语大学英语锋精读课课堂用语 一、引垒言 　　教育部新颁布的执《大学英语课

2、程教学要竭求》（XX）指出“大兄学英语的教学目标是培哉养学生的英语综合应用匝能力，特别是听说能力孕，使他们在今后的工作滇和社会交往中使用英语围有效的进行口头和书面楚的信息交流，同时增强舜其自主学习能力，提高庶综合文化素养，以适应骡我国社会发展和国际交微流的需要。”对于英语甫作为外语学习的中国大娇学生而言，教室外的英爱语语言环境并不丰富，谚学生接受目标语言的主姑要途径还是教师在课堂斟上的话语。如何提高大漂学生的英语综合水平，裙如何更为有效地组织语床言的输入和输出活动，形这是每一位大学英语教沿师需要考虑的问题。教底师语言不

3、仅是教师执行浴教学计划的工具，同时掷还是学生语言输入的一辫个重要来源，它在组织砸课堂教学和学习者的语彝言习得过程中起着至关噎重要的作用，因此教师答语言在对学生语言能力买培养起着重要作用。 二垣、文献回顾 　　鉴于教沃师语言在语言教学中所案起的重要作用，有关学归者在这方面进行了大量讥实证性的研究，得出学稻习者成功的语言输出与沾教师话语的质量和数量蓄和课堂交际活动密切相助关。JeremyHa勘rmer认为教师话语项量过多是语言教学中潜炳在的问题之一。许多研理究集中于对教师话语输贫出特点的讨论，例如，铆教师话语的物理特征

4、语粘速，语调，重音。Ch深audron对教师课牡堂使用语言的技巧作出错总结，即教师通过形式羡上的重复词汇，放缓语掩速，使用停顿，改变发忧音，修饰语法和结构来宵达到学生最大可能理解呕教师语言的内容的效果姜。Krashen的输酸入假设理论认为，对语琵言输入的理解是语言习感得的最基本途径，因此美语言教学的最重要手段皑就是使学习者尽可能多痹地接受可理解性的输入一。Allright指泄出，“可理解性输入”虞必须与交际相结合，学润习者才能获得语言习得怔的条件。而在传统的中径国英语课堂上，教师往映往占据了课堂的主导地概位，教师话语占

5、据了课杖堂大量的时间，造成师憎生之间的语言交流很少匪的局面。教师话语没有梧起到为学生创造各种交肠流思想，表达意见的环盈境和机会的作用，使他葬们在协商和交际过程中取促进语言习得。赵晓红莫和王银泉发现，在中国稽以教师为中心的英语课凛堂教学中，教师话语往涨往占据了70%甚至是镐90%的课堂时间，因逢此学生参与课堂活动和派发表见解的机会很少。雹 三、研究设计 1.研究粳问题 　　在西方英语作啸为外语课堂背景下，教探师语言的研究已经有了言一些成果，但是我国在毙这方面研究还是少数。啸本研究试图通过对教师煤话语进行定性和定量的麻

6、调查分析，探讨一下问达题。 （1）教师的课堂丑用语使用是否具有广泛赁性； 　　（2）教师课怨堂提问的方式及问题类篱型，以及学生回答提问谊的方式； （3）教师和溢学生课堂互动的形式类瑶型； （4）教师通过什咙么途径给予学生反馈。诚 2.研究方法 　　本研稼究的目的是发现并描述水教师课堂语言的特色，舱采用的是自然调查法，升对自然中发生与发展的键现象进行观察和研究。泄在没有事先通知被调查谭教师的情况下，作者听肢取了四位大学英语教师舟的大学英语精读课，同瞻时对于课堂全过程进行获了磁带录音。为了更好剂的对比分析，作者所听坎取的课

7、程讲解内容为同冈一教材，相同课程进度障的阅读课型。同时为了触弥补磁带录音无法对于异课堂中实际发生的其他扬非语言交际的行为警醒逊记录，以及在数据收集莱中出现的局限性和不可哥预计的失误，作者尽可越能的在听课过程中进行谱了原始笔记记录，课后考对于课堂录音磁带进行遣整理。考虑到听课的取旗样面较小，为避免片面余性，作者还对这四位教庐师所带班级的学生进行范了问卷调查作为辅助手绞段参照分析结果。问卷馈调查先在一个自然班进晃行，之后作者对研究结创果进行统计和初步分析信以及对被测学生交流访冤谈后，对问卷内容进行兆了修改后，确定最终问哉卷

8、内容。共计184名酸学生参与调查，除去4棱份无效问卷，180份于问卷结果在讨论中使用雅。 3.研究对象 　　研忿究者听取的课程为大学辖英语精读课（《大学英针语（全新版）第二册》闲），该课程能够训练学仇生的听说读写综合能力彪。参与调查和课堂观察系的学生均为非英语专业嗅大一的学生。课堂的规抡模是平均人数为60-好70人大班教学。在教说