安庆市农村乡级计划免疫接种门诊现况调查课件

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1、英语微格教学技能1.导入技能导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。通过导入，把学生引导到一个特定的学习方向上来，因而又叫定向导入。导入能够引起学生注意，激发学生学习兴趣，引起学习动机，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动。导入技能的类型1直接导入　　　这是自己阐明学习目的和要求，各个重要部分内容及教学程序的导入方法。教师简洁、明快的讲叙或设问，以引起学生的注意、诱发探索新知的兴趣。2.经验导入　　　以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话

2、或提问，以引起回忆。自然的导入新棵，鼓动起学生的求知欲。3旧知识导入　　　引导学生温故而知新，以复习、提问、做习题等教学活动开始，提供新、旧知识关系的支点。这样导入使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低了学习新知识的难度；易于引导学生参与学习过程。使用这种导入方法，教师一定要摸清学生原有的知识水平；要精选复习、提问时新旧知识联系的“支点”4实验导入　　　根据学生学习之始的心理活动特征，在学习某些章节的开始，可由老师演示一系列实验。设计演示实验可从已知“实验入手，向本章内涉及的未知实验过渡

3、，尽量挖掘富有启发性、趣味性的实验。通过大量的声、光、电、昧等使学生在学习之始便在感官上承受大量刺激，获得大量感性信息，同一时提出若干思考题，在一系列的是什么、为什么的启发下，促使学生有条理的思索问题。这样在某些童节学习开始时，巧布疑阵、设置悬念，就会使学习明确目的、增强动机。起到“激其情、引其疑”的作用。5直观导人　　　这种导入方法是在讲授新课题之前，先引导学生观察实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、电视片等，引起学生的兴趣。再从观察中，提出问题，创设研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问．产生了学习新

4、知识的强烈要求。采用这种方法需注意以下两点：　　（1）实物、模型、幻灯、电视等的内容必须与新教材有密切的联系。　　（2）观察过程中，教师要及时地恰如其分地提出问题以指明学生观察中的思考方向，促进他们的思维，为学习新教材做好准备6设疑导入　　　美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。所以有经验的教师，常在章节教学之始，编拟符合学生认知水平、形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想，或渗透本课学习目标、研究的主题。7事例导入　　　用学生生活中熟悉

5、或关心的事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感．起到触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。8悬念导人　　　提出带有悬念性的问题来导入新课或问题，能够激起学生的兴趣和求知欲。在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又创造出探求知识的良好情境。悬念的设置要恰当适度。不悬会使学生一眼望穿，则无念可思；太悬学生无从下手，也就会无趣可激；只有在悬中寓实，才能引起学生开动脑筋、琢磨思考，兴趣盎然地去探导入9故事性导入　　　青少年都爱听故事。在各学科的发现史和发明史中，充满了动人的故事。中外

6、史实中，妙趣横生的典故更多。根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片断，可避免平铺直叙之弊，收寓教于趣之效。导入的结构归纳上述不同类型的导人，都有下列相似的结构：　　引起注意激起动机组织指引建立联系视频展示2.提问技能提问技能是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。提问技能的构成要素构成提问技能的主要成份有七个要素。1结构　　　所谓结构，是指教师根据教材内容和学生认知实际，以提问的方式，将与实现教学目标有

7、关的问题，排列成一个由浅入深、由易到难的系列，从而给学生提供一个连续思考的问题框架。2措词　　　措词是指问题设计的语言要准确、明白、简洁，问题的表述要适合全体学生的心理发展水平和知识能力水平，使他们能较快地做出反应。　　　措词准确、明白包括两个方面的内容：其一，要清楚学生中究竟有哪些问题，文章中哪些地方应当设疑。问题抓得准，摸得透，才能做到有的放矢，切中要害。问题提得不准，就会使提问过程流于笼统肤浅，不关紧要。其二，是问题的表述要明白、确切，让学生明确思维定向。常有这样的情况，问题抓得很准，但文字表述上有毛病，学

8、生听不明白，因而无从思考，失去目的性而造成胡乱猜想，必然会浪费许多时间。3突出问题中心（焦点化）　　　所谓焦点化，包含两个方面的内容。　　　一方面是指教师要确定问题回答范围的大小。回答范围大的问题，可以使尽可能多的学生参与；而回答范围小的问题，指向性强，能较有效地引入一个课题或帮助学生回忆。像培养学生发散思维的问题，就属于回答范围大的问题。