硕士研究生教育质量现状调查研究报告

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1、硕士研究生教育质量现状调查研究报告[摘要]扩招对硕士研究生教育质量的影响是当前社会各界普遍关注的问题。通过对某大学在校硕士研究生的问卷调查，着重分析了在校硕士研究生的个人状况、导师的指导情况、培养过程和毕业前景，希望在准确把握在校硕士研究生现状的基础上，深入了解目前硕士研究生的教育质量状况，并有针对性地提出建立科学、有效的质量保障体系的对策和建议，为相关研究和决策提供依据。　　[关键词]教育质量；扩招；保障体系　　　　一、问题的提出　　　　人们对研究生扩招后带来的教育质量问题存在着各种不同的看法：有的

2、人认为，连续几年的研究生教育规模持续增长，导致了研究生教育质量急剧下降；但也有人认为，如果以大众化时期的多样化质量观来衡量研究生教育的质量，现在的质量没有降低。　　质量观的问题比较复杂。高等教育规模扩张以后，最直接的变化是学生数量的增长，而这必然导致学生的多样化，很难再象精英阶段那样，用统一的标准来要求全体学生。同时，硕士研究生规模的扩大，也将导致它在整个学位体系中地位的变化。以往它是专门教育中的高级阶段，但将来它可能向过渡学位发展，变成攻读博士学位的“预科”，这必然导致其质量观的改变。质量观的转变需

3、要时间，也需要在实践中不断探索。所以，要想给现阶段研究生教育质量状况下一个结论，到底是降低了还是没有降低，是很难的，也没有多少现实意义。本文的研究并不试图对研究生教育质量状况给出结论，而是要通过调查，对这一状况进行描述分析。研究生教育不同于本科教育，在质量的描述方面也有其特殊性。研究生教育阶段主要的培养方式是学生自主学习和导师指导，其质量在很大程度上依赖于研究生个人和导师的精力投入。尽管教学条件、硬件设施等在研究生教育质量中也是重要的影响因素，但本文认为，相比较而盲，研究生、导师、培养过程、毕业前景等

4、是决定性的因素，因此本文着重考察这四个方面，以期能够对目前研究生教育质量有较为深入的认识。　　　　二、调查结果分析　　　　本研究选取某大学的部分在校研究生为调查对象，于XX年6月通过问卷调查的方式进行调查。本次问卷调查共发放问卷550份，回收510份，回收率达93％。样本的院系分布和性别分布合理，但年级分布略有欠缺，三年级学生所占比例较小，这主要与问卷调查的时间有关。　　　　1．研究生的个人状况分析　　(1)基本情况。在被调查的研究生中，25岁及以下的占79．4％；26岁以上的占20．6％。参加全国统

5、考入学的占74．5％；通过免试推荐入学的占22．0％；通过单独考试入学的只占很少一部分。另外，应届生占73％；往届生占27．0％；具有五年左右工作经验的研究生也有相当数量。　　(2)攻读研究生学位的主要目的(如表1所示)。显然，“继续深造”和“更好找工作”是大部分学生读研的主要目的。攻读比较冷门专业的研究生更多的是以“继续深造”为目的(卡方＝24．981，P＝．023)；26岁及以上年龄的研究生选择“继续深造”的比例明显高于25岁及以下年龄的研究生(卡方：8．169，P；．004)。25岁及以下的研究

6、生选择“更好找工作”的比例明显要高一些(卡方：9．912，P＝．002)。　　(3)本硕专业的变动及对专业的态度。在被调查的对象中，研究生阶段的专业方向与本(专)科阶段专业方向一致的只占总数的60％，而40％的研究生专业方向有变化。应届生和往届生在这方面的差异非常显著(卡方＝14．880，P＝000)，往届生中专业方向不一致的比例明显高于应届生。　　　　研究生对专业的态度(如表2所示)。较热门的专业，如经济管理类、计算机类、电子类等的研究生喜欢自己专业的程度较高(卡方＝72．177，P＝033)；而以

7、“继续深造”(卡方＝26．785，P＝000)为目的的研究生倾向于更喜欢自己所学的专业，以“随大流”(卡方＝40．417，P＝．000)为目的的研究生倾向于很不喜欢自己的专业。　　　　(4)时间的安排利用。有67．7％的研究生没有从事过社会兼职活动。从事过社会兼职的研究生中72％的人平均每天的兼职时间不超过2小时。从事社会兼职比例较高的大多是人文社科类专业，以“继续深造”(卡方＝3．994，P＝046)为目的的研究生从事社会兼职的比例明显较低，以“父母期望”(卡方＝5．803，P＝．016)和“进入学

8、校所在的城市”(卡方＝8．581，P＝．003)为目的的研究生从事社会兼职的比例明显较高。　　在学习时间的安排上，除了上课以外，82％的研究生平均每天用于专业学习和研究的时间在3小时以上，51．3％的研究生在5小时以上。平均每天学习超过5小时的研究生在工科类专业中所占比例较高(卡方＝104．754，P＝．000)；喜欢自己专业的研究生用于学习和研究的时间相对较多(卡方＝27．601，P＝．035)；从事社会兼职的研究生用于学习和研究的时间比未从事社会兼职